奥林匹克教育价值实现的课例研究

摘 要 我国体校英语课程长期都是采用集中式的课程管理体制，其在很大程度上忽略了体校学生的差异性，导致体校在英语课程中处于被动教学状态，无法展现出体校英语课程的个性和特色，难以因材施教。奥林匹克教育在体校英语课程中的落实，旨在借助奥林匹克教育理念和文化内涵，将其受到国际社会广泛认可的价值观和文化观，融入到体校英语课程中，推动体校英语课程的发展。

关键词 奥林匹克 教育价值实现 体校英语课程

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0引言

奥林匹克教育是奥林匹克运动、教育和艺术的集合体，已经超出了体育运动的范畴，借助丰富的文化内涵影响着人们的行为与观念，在体校英语课程中展现出奥林匹克教育的价值，可针对体校学生的文化程度促进英语课程改革，开发和利用新的英语教育资源，改变学校被动办学和缺乏个性的状态。体校学生在全球化发展背景下会参加国内外各种体育竞赛，英语作为通用性语言，是世界各国运动员沟通与交流的基础语言，在体校英语课程中展现奥林匹克教育的价值，能促使学生更好地走向国际赛场，基于体校生的特点，帮助体育特长生用较少的时间与精力掌握更多的英语知识。

1奥林匹克教育的价值与理念

1.1奥林匹克教育与奥林匹克一样，追求自身完美

奥林匹克理想就是让人们致力于实现自身完美，实现体育与艺术的结合，实现人的身、心、智、德、才等全面发展。奥林匹克教育囊括了古希腊体育教育思想，其艺术特征是从形式、精神以及数学上追求美。当前国内学生学习压力较大，奥林匹克教育在实现，是为了创造更多的劳逸结合机会，让学生在学习中能体验到更多积极向上的情绪，满足情感的追求。奥林匹克教育秉承“健康身体才能孕育出健康的精神”意识，将均衡生活的方式作为实现自身完美的基础，奥林匹克运动也是不断进取、追求卓越和自我完善的体验过程，教育不仅要实现能力的提升，还要具有较强的道德水平，以道德楷模成为自身完美的偶像。因此，奥林匹克教育在课堂教育中的应用，要让学生意识到自身部协调性，教育要具有幸福、快乐、热爱、完美、生存等特征，才能让学生全面发展，通过多种文化与教育实现精神、思想以及能力上的全面发展。

1.2奥林匹克教育和公平竞争一样，注重道德准则

公平竞争是社会道德准则之一，奥林匹克竞赛的延续和文明，离不开道德准则的支持，奥林匹克教育也一样，要以培养合格公民为基础，注重学生精神上的发展。奥林匹克教育将道德准则作为基本原则，认为教育不应该强求身体去追求不可能完成的目标，教育价值具有社会教育的迁移性价值，教育应量力而行，在教育中培养学生形成优良的道德品质，使得教育能增强学生体质的同时，还要实现情操陶冶和心灵净化。对于体校英语课程而言，奥林匹克教育价值的体现，也是从这两方面入手，立足于体校学生全面发展和道德培育，不局限于课堂教学以及课本知识讲授，围绕学生今后发展，加强对学生道德、自身追求的引领，运用奥林匹克的美学理念，挖掘新的教育资源以及组织多样化的教育活动，为体育发展培育出合格的后备人才。

2现代体校英语课程教学现状

2.1课程教学定位发生变化

体校英语课程应该从体校生发展角度，从大型竞赛的运动员交流与国际化体育人才培养角度，实现英语课程的国际化与专业化定位，但传统体校英语课程还是应通用性人才培养为主，英语课程内容比较单一，无法满足新时代社会对体育人才的培养要求。因此，现如今体校英语课程，正在转变教育定位，改变传统的教育形式以及课程教学资源，实现课程资源的多项多维联系，构建新的课程交互网，以满足学生多样化学习和全面发展的要求。在体校英语课程中引入奥林匹克教育，是从体校创建目的为立足点，基于体校体育后备人才的培养，基于英语在世界各国运动员沟通和交流的价值，重新规划体校生英语学习方向，面向国际赛场上体校生应有的技能，确定体校英语课程的建设要求。

2.2课程教学目标国际化

当前体校英语课程正随着时代的发展，转变传统的教育形式，基于网络与新媒体等，挖掘新的教育资源，教师职责也从以往的课堂教学转变为英语课程的开发者，旨在为体校生构建新颖、科学的英语课程，便于体校生掌握国际交流能力，明白自身英语学习的定位。就体育特长生的文化与素质水平来看，体校英语课程虽然是一门主课，但学习难度较大，需要在听说读写训练上投入较多的时间与精力，才能让体育生正常进行英语的国际化交流。奥林匹克的自身完美以及道德准则的体现，是让体校生从运动员的自身发展角度，将英语作为完成自我以及运动员的基本技能之一，结合体校生的实际情况，掌握体校生的心理规律和学习规律，合理安排教学活动和规划教学进程，从体育技能和英语语言的协调发展角度，综合性提升体校生的各项技能，完成体校英语课程的教学目标。

3体校英语课程中奥林匹克教育价值实现目标

很多人都认为外语的体育教师和体校的英语教师是最轻松的，但实际上体校英语教师的压力更大。就以当前体校英语课来看，教学中面临诸多问题，体校生的文化层次不一以及英語教学资源不足等，严重制约了英语课程，且教师平衡英语教学任务以及学生训练任务。体校的英语教师需要投入更多的精力在英语课程建设中，才能达到体校英语课教学的最基本目标。奥林匹克教育在我国教育发展中备受关注，无论是其丰富的内涵文化，还是得到世界认可的教育理念，若能在我国课程教育中得到体现，就能大力推动我国教育体系的发展。

奥林匹克教育所包含的教育价值观和文化观，是以促进人的身心健康和公平接纳公正原则为核心，通过多种教育和文化价值的社会活动，提升学生的学习效果和丰富教学活动。在体校英语课程中呈现奥林匹克教育形式与内容，旨在为体育发展培养出后备人才。因此，在体校英语课中实现奥林匹克教育价值，也是当前教师与教育发展的共同需求。以奥林匹克教育价值引领体校英语课程的发展，就能从体校生的角度组织英语教学活动和设计英语教学任务，从而协调英语教学任务和学生训练任务，达到英语教学的目的。

4体校英语课程中奥林匹克教育价值实现的课例解析

4.1课例一：沉默的学生

在体校英语课堂上，总会有学生处于精神恍惚的状态，难以参与到英语学习任务中，点名提问只会让学生更加恐惧英语课。如果是在早上第一节课，这种现象更加普遍。这是因为教练为让学生保持优良的运动状态，每天都会组织学生早训，以致于上午上课时学生都处于睡眠不足以及过度疲劳状态，白天的英语课程自然无法正常开展。

基于这种情况，按照奥林匹克教育的自我追求完美原则中的均衡理念，英语课程也是学生技能训练的重要环节，需要均衡英语课程与体育训练。体校英语课应该改变排课时间，体校也要适当地减少早训时间，让体育生具有充足的精力和饱满的精神，能够积极参与到文化学习，减少体育训练任务对文化学习课程的挤压。体校英语课程在教学中，难免会受学生体育训练任务的影响，但是英语课程也是学生学习任务之一，奥林匹克教育价值的实现，能让体校以及体育训练教师，基于学生的实际情况量力而行，从学生全面发展角度科学规划体育训练任务，保证学生有足够的精力能参与到各方面的学习任务中，保证英语课程的正常开展。

4.2课例二：枯燥的课堂

体校生不同于一般的文科生或者是理科生，其文化基础比较薄弱，英语学习基础较差，但英语课程的定位随着时代发展旨在培养国际化体育后备人才上，现阶段多数体育生在英语课程学习上比较吃力。体校生也比较害怕英语课程，一方面是体校生很难保证英语课的学习时间，英语学科的要求学时与实际学时相去甚远，难以保证学习效果。所以，体校生在英语课上最怕的就是当堂回答问题，最怕教师来场英语口语交流活动等，以致于整个英语教学过程中都是教师唱独角戏，学生根本没有参与到英语学习中。另一方面，体校生每天都要拿出一半的时间进行体育训练，学生学完英语后能练习以及巩固英语知识的时间较少，教材上内容难度较大，无法及时消化与应用知识，也削弱了学生英语学习的效果。再者，现如今并没有专门针对体校生的英语教材，多数体校用的教材都是统一编写的，不符合体校生的特点。

所以，难度大、任务重以及课时不够，就成为体校英语课程的三大难题。运用奥林匹克教育价值解决这个问题，是要让体校英语课程适应环境，在开学之前从体校生文化层次入手，基于运动员的交流与沟通进行教材删减，删除一些非重点内容。第一，基于奥林匹克教育的“人的平衡发展”理念，实现身、心、智的统一与和谐，英语课教学不应该采用严格的说教式教学，应该以活动的形式实现英语教学效果，为克服恐惧和压抑的心理问题，奥林匹克教育通过活动形式先让学生获得自信和安全感，再借助互联网以及新媒体等多个平台，挖掘新的教学资源，改变单一的教材教学资源，通过动画、图片以及漫画等多种方式，为体校生创建开放性的英语教学环境，促使体校生能适应新的英语教学环境。

第一，英语教师深入认识奥林匹克教育，基于奥林匹克教育的理念与思想等，丰富自身的奥林匹克知识，把握奥林匹克教育在英语课堂教学中的有效联系与运用，借助多媒体设备和教学资源等，创建国际竞赛类的教学情境，通过情境让体校生开口说英语，学会如何进行运动员国际交流，将听说读写综合训练融入到实际教学情境中，从而在最短的时间内培养体育生开口说英语，深入了解英语知识，提升体校生的综合能力。

第三，体校的任务是为了给高一级的体育单位输送人才，体校英语课程要抓住各种体育竞赛的英语训练机会，改变以往的体育竞技交流方式，基于奥林匹克的竞赛形式和运动员交流规范，将体育竞赛打造成英语训练任务，借助QQ、微信等，实现英语在线互动教学，让学生在线上进行英语沟通，通过自学与竞赛训练等，完成体校英语课程的基本教学任务。这样一来，既能达到体校的人才培养目的，也能完成体校英语教学目标，两者互不冲突。

5结语

综上所述，体校英语课程中实现奥林匹克教育价值，应用奥林匹克的精神和文化，渲染应用教学氛围，借助体育训练以及体育竞赛等，多元化挖掘英语教学资源以及创建新的英语教学平台，在体育训练任务和英语学习任务间寻找平衡点，激发学生英语学习的积极性，促使体校生能达到英语课程的教学目标，实现全面发展，综合提升体校生的各项能力。

作者简介：赵丹萍（1988-），女，汉，江苏常州人，中小学一级，研究方向：在英语课堂上实现奥林匹克教育价值。

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