摭谈思维导图在初中英语阅读课中的应用

王英娟

【关键词】 初中英语;思维导图;英语阅读;有效运用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0089—01

阅读是人们获取信息和交流思想的重要手段，也是现代社会中人们生存和发展所必须的一项社会文化技能。英语阅读作为语言学习中听、说、读、写四项技能中的重要环节，不仅是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式的重要途径，同时也是语言学习和语言使用的基本手段。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生说和写的能力。而思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。

一、思维导图的内涵特征

思维导图又叫心智图，是由著名教育家、心理学家东尼.博赞提出。它是表达发散性思维的有效的思想工具，简单但有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是一种帮助我们达到目的的工具，它给我们提供的是一种视觉化的效果，便于理解。只要确定了主题再逐渐细化分解就可以制作出一幅“思维导图”。思维导图的特点是重点突出，结构清晰。模拟人脑神经元分布的结构，易于促使人们产生新的想法。它主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习作用的大脑左半部分，以及处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想的，即所谓的创造性活动的大脑右半部分，一起调动起来。把人们看不见、摸不着的想法外显出来，从而促进人们之间的交流。

二、 思维导图在英语教学中的优势

初中生处于以形象思维为主的年龄阶段。思维导图用文字、符号、图像等形式来组织文章的篇章结构，以简单清晰的方式表现文章的主要框架，这样有助于学生更容易记忆所读材料，深刻理解所学内容，阅读效果会有很好的提升。思维导图一般将文章主题和中心设置在图表中央，把要点用一定的逻辑关系串联起来。注意内容的层次性，选择相关联的词或者词组，连接次主题，再进行延伸，罗列更为细节的要点。在阅读过程中，既可以制作表示文章整体结构的宏观性思维导图，也可以制作部分细节的微观导图。在教学过程中，教师先做示范，让学生了解体会思维导图的作用，然后让学生去逐渐模仿，到最后学生自己制作，运用思维导图进行自主阅读，提高课堂教学的实效性。

三、思维导图在初中英语阅读课中的应用策略

1.根据课文主题，引入文化背景。如果学生缺乏相关的文化背景知识，一定会影响阅读效果。因此，紧扣课文主题，进行相关的文化背景的导入可以促使学生对阅读的理解，增强阅读材料的感染力。人教版新目标九年级Unit 2 的话题是节日，Section B的reading有关圣诞节。笔者通过圣诞节的文化背景用思维导图导入，从节日日期、活动、食物、标志性代表以及故事等五个方面组成了一个圣诞树形状的思维导图，将文化背景信息自然地融入到教学活动中。利用图片激活学生大脑，引起学生对阅读文章的好奇心，加深學生对文章的理解程度。

2.抓住篇章结构，剖析写作思路。思维导图能够直观地反映文章主题，人物关系以及事件的发展过程等，从而使学生能够了解主要事实和细节，建构自己的知识框架，主动获取主要信息，提高归纳信息的能力。人教版新目标九年级Unit 1： How can we become good learners？ Section A 3a阅读How I learned to learn English的语篇模式为“困难问题—解决模式”，通过制作”箭头图标“的思维导图，将文章结构呈现给学生。一方面可以加深学生对文字中心的理解，另一方面可以使学生掌握作者的写作思路。文章开头通过阐述自己学习英语存在的困难引入主题，即学习英语的方法，接着通过自己看电影学习英语的例子，谈论有效的学习方法和取得的成果。

3.引导学生制图，提升自主学习能力。制作思维导图实际上是对知识进行分类、归纳、消化、吸收的过程。学生根据课文的关键词和结构，或者他们自己对文章的理解，用所学知识绘制与课文相应的思维导图。在课上，让不同水平学生展示并讲解自己的思维导图。这个过程既让学生学会了自主阅读，也让教师了解了学生对文章的理解程度，从而能对学生阅读中存在的问题进行具体指导，避免把阅读课变成教师讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等陈旧的阅读教学方法课，从而优化初中英语阅读课的教学效果。

编辑：赵玉梅