核心素养视阈下的小学数学教学方法探究

张明金 王鑫

【关键词】 数学教学;核心素养;信息技术;自主能力

【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0080—01

数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。基于此，本文针对核心素养视阈下如何开展小学数学教学的方法进行探究。

一、运用信息技术开展教学

小学数学教师培养学生的核心素养，要重视信息技术在教学中的作用和价值。运用信息技术开展小学数学教学的优势具体体现在两个方面：1.合理运用信息技术，能够增加学生对数学教学的重视程度。2.教师使用信息技术教学，能够有效强化学生的信息意识。教师通过数学教学培养学生核心素养，不仅需要在课堂教学中使用信息技术，使学生熟悉信息技术以及相关设备的基本操作方法，还需要教师利用课外时间，指导学生使用信息技术。如，《长方体和正方体》的教学中，教师为使学生更好地理解教学内容，利用信息技术建立网络交流平台，学生在这个平台中共同学习，交流对长方体、正方体的看法，共同商讨解决难题的方法。在课外时间，教师也可以利用网络平台给学生发布学习任务、课件等学习资源，引导学生通过信息技术熟练掌握数学知识。

二、培养学生自主学习能力

学生自主学习能力是核心素养中的重要组成内容。教师需要在培养学生数学学习兴趣的基础上，注重引导学生进行自主学习。兴趣是最好的老师。学生只有对数学知识感兴趣，才能自主探索学习知识、参加数学教学活动，并且在教学中积极配合教师。从小学生的特点来看，他们思维比较敏捷，且活泼好动，对新鲜事物有强烈的好奇心。但与此同时，他们的自律性较差，只要外界的环境稍有变化，他们的注意力就会被吸引，导致数学教学效率不高。因此，教师可以立足于学生的兴趣，挖掘具有趣味性的数学素材，将其运用在数学教学中，满足小学生的学习特点，进而提高学生对数学教学的接受能力，充分调动学生的积极性，从而通过科学的引导促使学生自主探索数学知识，达到培养学生自主学习能力的目的，最终提升学生核心素养。

三、设计生活化的数学教学

实践也是小学数学教学中培养学生核心素养的重要内容。教学中，教师要将数学知识与生活结合，设计生活化的教学活动，促使学生将数学知识运用在生活中，并认识到数学与生活的关系，提高学生数学实践能力。如，在学习除法知识时，教师做出假设：“假设我在前年就已经40岁，我还有一个女儿，我的年龄与女儿的年龄呈倍数关系，并且倍数不会超出6，问今年我的女儿可能的年龄是多少？”在充满生活气息的情境中，首先可以引导学生复习乘法知识，从乘法知识过渡到除法教学，这样的教学也比较符合学生的认知规律和思维特点，既培养了学生的数学素养，又提高了学生的数学综合能力。

四、创设数学问题教学情境

在实际的小学数学课堂教学中，教师应为学生构建问题教学情境，培养小学生的数学核心素养。教学中，真实的问题教学情境需将现实生活和数学问题有机结合起来，让学生充分感受学习数学的真正价值和意义，学生要在教学活动中学习利用数学知识解决简单的、基本的数学问题。在传统的小学数学教学中，教师经常问学生的问题就是“你们觉得这样做对不对？为什么要这样做？”看似教师在引导学生学习，但实际上教师已经将答案告知学生，而后再使用浅显易懂的道理和语言进行概述，学生没有形成自主思考和解决问题的习惯。因此，在核心素养的理念下，小学数学教师需要看到传统教学的不足，在为学生设计问题情境时留给学生充足的时间，使其能够自主思考，并且要注意问题的开放性，帮助学生逐渐提高解决问题的能力，进而完成教学任务，也為学生发展奠定基础。

五、整合数学课堂教学内容

基于核心素养下的小学数学课堂教学不能仅依靠教材当中的内容进行教学，教师还应该充分利用各种有效的教学资源，与教材当中的内容进行整合。传统的教学模式当中将教材当作一种权威，在教学过程中一定要按照教材的内容进行教学，这样就将学生的学习面缩小了，限制了小学生在学习过程中思维的拓展，不利于学生核心素养的提升。因此，在实际的教学当中，教师应转变这种教学方式，将有效的资源融入到教材当中进行高效教学。

编辑：张慧敏