设置多选菜单，开展个性化培训，助力高职学生成才

陈亚萍

【摘 要】设置多选菜单，开展个性化培训，可以帮助培训对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越。

【关键词】高职学生;多选培训菜单;个性化教育

从2000年开始，我校便开始了菜单式个性化培训试点工作，近十年来，逐渐形成了一整套系统的行之有效的多选培训菜单，满足了高职学生的成长和发展需求。

一、因地制宜，因人而异，科学设置多选菜单

以2018年为例，根据对学生需求的市场调研，我们设置了这样一些培训项目供学生选择，它们是：专转本英语强化委托培训、计算机组装和维护初级培训、Photoshop广告制作、CAD初级培训出勤、趣味日语培训、英语口语培训、公共英语2级培训、机关事业单位司勤人员转岗培训、三人篮球培训、普通话等级测试培训、江苏省书法考级培训等。

除了这种短期培训，我们还与部分大学进行长期合作，对于学生的本科学历教育需求，联系了部分专接本专业让学生深造发展。

2019年，我们开设的专接本专业有：

机械制造及自动化专业。主考学校：扬州大学。其中，沟通课程有：哲学基本原理、中国近代史、英语、物理、概率论与数理统计（校考占40%）;衔接课程有：机械CAD/CAM技术、微型计算机原理及应用、机械控制工程基础、经济管理（校考占30%）。主干课程有：数控机床、精密加工与特种加工、机械制造装备设计、电气传动与可编程控制器（PLC）、自动化制造系统。实践与应用课程有：机械CAD/CAM、机电课程综合实践、机械专业生产实习。

电子商务专业。主考学校：苏州大学。其中，沟通课程有：马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、英语、商法（校考占40%）。衔接课程有：管理信息系统、互联网数据库、电子商务网站设计原理（校考占30%）。主干课程有：电子商务安全导论、电子商务与现代物流、管理学原理、网络经济、网络营销。实践与应用课程有：电子商务软件应用、Web应用程序设计、电子商务案例分析。

物联网工程專业。主考学校：南京信息工程大学。其中，沟通课程有：哲学基本原理、中国近代史、英语、C语言程序设计、无线通信技术（校考占40%）。衔接课程有：计算机软件与网络、数据库原理、单片机原理及应用、传感原理应用（校考占30%）。主干课程有：物联网导论、嵌入式系统设计、射频识别技术、智能数据处理、无线传感网技术。实践与应用课程有：社会调查实习、嵌入式系统课程设计、物联网系统综合设计

从以上培训菜单和培训内容可以看出，基本满足了学生的个性化发展需求。

二、加强过程管理，提高培训质量

搞好培训工作，提高培训质量，过程管理一定要做好，否则，事倍功半。

为此，我们从教师、学生、家长三方面多管齐下，着眼于大局，管理于微末。

从教师方面，我们要求担任培训任务的任课教师要交完整的教学计划、教案，此外，培训处的领导会不定时推门听课，抽查教学质量，对于考级和升级以及参加统考的培训，还要求看最后的考级、省级的通过率，以此和教师的教学质量考评挂钩，对于抽查不合格的教师，取消培训教室资格，对于抽查优秀的教师，则给予较高的奖励。对于参加培训学生的所在班级的班主任，也有相应的奖惩条例。

在学生方面，一是广而告之，根据需要选培训课程。二是选定课程后，加强日常管理，特别是考勤方面和学习态度、学习成绩方面。有问题和班主任、家长及时沟通。每一个学生的名单后面，有班级、班主任姓名和联系电话、家长姓名的联系电话。

在家长方面，一是发家长告知书，附培训菜单和相应培训费用。二是告知培训班老师姓名和联系电话，方便家长进一步咨询。三是在培训过程中及时与家长沟通。

在实施菜单式培训时，要把握好以下几点：一是明确培训方向，确定菜单式培训的运行轨道。二是丰富学习方式。以丰富多彩的学习方式吸引培训学生，从而充分发挥菜单式培训的优势特点，实现其功能的最优化。三是讲究组织方式，实施柔性管理。

三、开展个性化培训的成效和意义

据不完全统计，仅2017、2018两年，参加短期培训的学生和社会学员，就达到了5451人次，参加专接本培训、电工（高压、低压）培训的学生和社会学员，也达到了17174人次。我们的个性化培训工作得到了学校、学生、家长和社会等方方面面的认可。

个性化培训注重学中做，做中学，更注重实效和运用;并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。由于是学生根据个人的兴趣爱好和成长设计选择的培训项目和培训内容，学生学习兴趣大，主管能动性强，学习态度积极，所以，参加了个性化培训的学生，都有了不同程度的提高。可以说，学以致用，促进了潜能开发，促进了终身学习，完成了自我超越。从他们的培训小结和咨询调查中，我们可以归纳出这样一些个性化培训的意义，即：人格更完整，知识更全面，能力更突出，身心更健康，阅历更丰富和更强的独立创新能力。从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。

参考文献：

[1]魏学安，国有企业员工培训工作探讨[J].管理观察，2011年第1期

[2]赵蕾，国企员工培训存在问题及对策研究[J].东方企业文化， 2012年第24期