教育心理学在课堂教学中的影响与应用

李燕

摘 要：本文首先阐述了教师的角色定位，说明教师合理运用教育心理学的重要性，并从第一印象的作用、多种感官参与、利用注意的稳定性规律等论证了将教育心理学合理地应用于课堂教学可提高教学质量和效果。

关键词：教育心理学;课堂教学;教学效果

教师是知识的的传播者、学生的朋友、榜样、灵魂的塑造者和教育科学研究人员等多重角色。新时代的老师除了扮演好这些角色，还有个重要的角色就是心理医生，能够把握学生的学习心理，满足学生的实际需要，能帮助学生消除负面、消极的学习心理，克服各种心理障碍，合理有效地将教育心理学应用于课堂教学中。

1 重视第一印象

这里说的第一印象，在我看来，不光是第一次，而且是第一、最佳的意思。据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长，特别会给学生留下刻板印象。教师第一次在教室里讲课时的外貌、服装、言谈举止、书写……都会给学生们留下深刻的印象。

新老师在上第一节课时，学生们在观察这个老师是不是他们的“菜”，如果教师给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，如果学生一开始就对你印象不好，有可能会厌烦你上的课，导致对这门课都失去了兴趣。兴趣是最好的老师。所以，教师应该要善于抓住学生“爱屋及乌”的心理，在学生心目中树立一个良好的形象。让学生喜欢你，喜欢你上的课，认真听你说的话。

2 多种感官参与

心理学研究表明：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学生通过用眼看、用手做、用口说、用心悟来经历知识的形成过程，让学生在理解和掌握知识的同时积累丰富的课堂活动经验，提升学生的思维品质，提高学生的核心素养。如教师可用课件、flash、投影、一体机、课堂实验等手段进行辅助教学，可以充分调动学生的学习积极性。通过图象、声音来表达教学内容，使客观事物的形、声、色直接刺激于学生的感官，使枯躁的教学内容生动形象地再现出来，使得重难点知识更容易让学生接受，从而提高教学效率。在英语、數学等教学中尤为明显。

3 保护和尊重学生的自尊心，激发学生的争强好胜和合作心理

小组合作学习广泛应用于课堂教学中，实践证明，这是一种行而有效的好方法。学生几人为一小组，根据自身特点和优势，分工明确，互相合作，学习，讨论，使得后进生在小组里也能发挥能量，好生帮助差生，改善了教师不能兼顾所有学生的状况。成绩好的学生可以当小老师上课。比如在英语教学中，小组成员还可以根据某个情节进行角色扮演，使得人人有事做，大家都参与。在我的课堂中，学生十分喜欢这个环节，表演欲大增，充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。

4 利用注意的稳定性规律

在课堂教学中，教师应随时观察学生看黑板，记笔记，读课文这些神情和动作，确定是否正在参与老师的教学活动。相反，学生在做小动作，眼神恍惚、开小差，说明学生的注意力正在分散，教师应该及时提醒，同时也要灵活地组织教学，帮助学生把注意力集中到课堂上来。另外，教师还可以利用无意注意引起学生的注意。在客观方面刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动与变化以及新异性都是引起无意注意的重要因素。比如，教师的语音、语调可以抑扬顿挫，遇到重点、难点时加强语气，伴以适当的手势和表情。声音总是太大、或者一直过小，学生都容易分心。教师的板书应脉络清楚，清晰醒目，用不同颜色粉笔突出重难点。此外，老师还可以用图片、简笔画、实物、看视频、朗读等多种形式来稳定学生的注意力。

5 利用记忆过程中保持与遗忘规律，提高学生的记忆能力

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的速度是先快后慢，刚刚开始我们记忆的都是短期的记忆，如何它变成长期的记忆？需要你不断的重复，不断的创造新的遗忘曲线，复习次数越多，你就可以把这种短期记忆变成自己的长期记忆。学生对于以前学过的一些知识点会逐渐遗忘。所以，老师应该适时地对旧知识进行归纳复习，新旧知识相结合，尽量减少学生的遗忘。学生也应该掌握学习方法，根据自身记忆的水平，找出一条适合自己的学习方法。例如在写英语作文时，应尽量使用刚学不久的生词或短语，以复习巩固以前所学的词汇和用法。比如语文和英语课还要经常反复地听写，背诵，巩固所学内容。

此外，从学生的学习心理和个性出发，教师还可以采用正强化的管理、积极的课堂评价，创造积极的课堂氛等方法。教师应把教育心理学的知识融入到实际教学中，创造高效和快乐的课堂。