让课堂充满生命的活力

王存香

【关键词】 课堂;氛围;联系生活;评价;方式

【中图分类号】 G622.4

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0066—01

新课程下的课堂教学是学生和教师展示智慧和才华，体验生活和体现人生价值的历程，许多有远见的教育家都发出了让课堂充满生命活力的呐喊。叶澜教授也曾指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们教师应充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。

一、创建平等、和谐、自由、愉悦的课堂环境

在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，这样才能使学生怀着一种轻松、愉快的心情投入学习，在学习中就会更加积极主动地动脑，才敢于发表自己独立的见解，才能带着勇气和信心主动地投入学习。教师要尊重学生，平等对待学生，尤其要鼓励后进生。以人文关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中快乐成长。教师不仅要做教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往、倾心交流，让学生在自信中享受快乐。这样在民主、平等、真诚、信任的氛围中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造，才能使课堂充满生机和活力。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，就会逐渐成长为具有创新精神、个性丰富的人。

二、联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力

新课程基本特点之一就是社会化、生活化。解放学生的思想，培养他们的创造力，让学生走出课堂、走进社会、走进生活，获得丰富的感性知识，是新课程教学的必然要求。新课程教学下的课堂应该是开放的，教法应该是多变的。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以說，教学策略的灵活，将激发学生学习的创新。所以，创新是当今教育的必由之路，而且在课堂教学中，教师要善于利用各种契机，使学生所学的知识能够与现实生活结合，为学生提供生活和想象的空间和时间，不约束学生的思维，让学生能够自由地去想象、去创造，使学生感受课堂之外的知识。从而激发学生的求知欲，学生学习的潜能和情感就会得到挖掘和升华，课堂也就成了学生向往的场所。

三、树立科学的评价观，呵护学生的自尊心，促进学生全面发展

科学的评价有利于促进学生全面发展，具有诊断、指导、激励和导向功能。在课堂上，教师不轻易否定学生的答案，一些看似错误的回答也可能蕴涵着创新的火花，因此，评价学生的回答不宜把教材或教师的结论强加给学生，只要不是原则性的错误，都应给予肯定。对于原则性的错误，教师首先要抓住其中的闪光点进行鼓励，并对观点中的漏洞进行点拨、引导，或交予全体学生讨论。通过师生之间、学生之间的交流，以引起深省。教师一句真诚的鼓励、一次微笑、一个慈爱的眼神，都会使学生如临春风、如沐春雨，都会培养学生的学习信心，激起学生强烈的学习动机，开掘学生的学习潜能。科学的评价，既尊重了学生对课文独特的理解和感受，让他们体验到被尊重的感觉，产生荣誉感，创造性和自信心也得到培养。

四、鼓励学生质疑，保证学生参与的机会

学习本身就是一种重感悟而轻结论的过程，学生对知识理解的深浅，是以他们的知识结构为基础的，只要有感悟，就有提高。在课堂教学中教师应尊重学生的个性差异，设计不同层次，不同类型的问题，建立充分调动、发挥学生主体作用的探究性、合作性学习的模式，让学生在讨论、合作、探究中发现问题并主动解决问题。善于抓住时机，关注学生的学习兴趣，联系学生的生活实际，创设教学情景，激发学生的求知欲，让学生主动发现、探究知识，使不同层面的学生都有所得，享受到探究的愉快，使教师与学生、学生与学生、学生与文本实现多层次的沟通、汇聚和融化。正如教育学家布鲁姆所说：“一个带有积极情感学习课程的学生，一定比那些对学习材料感到焦虑的和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。”

五、选择灵活多样的教学方式和学习方式

“教学有法，教无定法。”教师在课堂教学中只宜“示之于始，而正之于终”。努力构建师生互动、生生互动、互教互学的教学模式，并不失时机地让学生做一做、 说一说、 唱一唱 、比一比 、评一评，为学生提供手脑并用的实践机会，让他们享受学习的乐趣，使他们始终沉浸在课堂愉快的学习体验中。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境，把课堂的主动权交给学生，调动学生学习的积极性，让学生在民主平等，互动合作的中丰富知识，增长见识，在潜移默化中提高综合素质。

编辑：蔡扬宗