《中国教师》2019年总目录

2019-12-20 06:33
中国教师 2019年12期
关键词:教育教师教学

大家关注

迈向改革开放新征程 顾明远/1月(5-6)

学习贯彻全教会精神

提升自觉意识 回应根本问题        王方/1月(7-9)

立德树人背景下中小学生“减负”问题的再思考

宁本涛/2月(5-8)

深化基礎教育“放管服”改革,充分释放学校发展的生机活力

毛亚庆/3月(5-7)

新时代中国特色社会主义教育改革发展的纲领

——学习习近平在全国教育大会上重要讲话的体会

成尚荣/4月(5-10)

新时代思想政治课教师如何“修炼”师德? 李晓东/5月(5-8)

构建新时代家庭教育工作大格局的四个建议 倪闽景/6月(5-6)

教师节特稿

人民教师,无上光荣

——写在新中国第35个教师节来临之际

教育部教师工作司/9月(5-8)

中国教育70年理论篇

论课程与教学论学科发展的中国特色     裴娣娜/10月(5-8)

中国教育70年人物篇

走进人类教育历史的深处

——吴式颖先生的为学之道

王保星/10月(9-13)

引领学生学习、感悟人类教育的历史

——吴式颖先生的为师之道

吴明海 张斌贤/10月(14-16)

“让合适的人做合适的事”:教师工作边界模糊的产权透析

宁本涛/1月(10-13)

中华经典诵读工程与教师国学素养的提升张燕玲/1月(14-17)

法律视角下的底线教育与生命教育

——试答12岁少年三个不成问题的问题

尹力/2月(9-11)

“理解教育”初探 徐云知/2月(12-17)

走进人类教育历史的深处

——吴式颖先生的为学之道

王保星/10月(9-13)

引领学生学习、感悟人类教育的历史

——吴式颖先生的为师之道

吴明海 张斌贤/10月(14-16)

混合式学习

——指向深度学习的路径与方式

何捷/3月(8-12)

新版语文教材的“打开方式”

——兼谈教师阅读素养

陈恒舒/3月(13-17)

人工智能助力教育

——专访科大讯飞执行总裁吴晓如

曹巍 孙昕/4月(11-16)

以道为源,师德自生  马志太/4月(17-22)

让政治课在守正创新中有效育人

——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索

张安义/5月(9-13)

坚守共同信仰,实现共同成长

——对思政课教师成长与发展路径的思考

周增为/5月(14-17)

上好思想政治课 促进学生价值观念转变 曾阳/5月(18-21)

“表意性秩序”理论下的德性养育   吴举宏/6月(7-10)

公费师范生培养实施情况调研及政策建议

钱芳 郭雨涵/6月(11-16)

提升亚洲乡村教育,促进可持续发展

——记东南亚教育部长组织及其教育类发展项目

江竹君 刘静 徐菁菁/7月(5-8)

如何实施“以理解为目的”的学科教学 任彦霞/7月(9-12)

中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略

王晶晶/7月(13-16)

对学校准确把握美育的三点建议  冉乃彦/8月(5-8)

致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育 段鹏/8月(9-13)

音乐教学促进学生情感和认知发展的理念与策略

舒飞群/8 月(14-17)

教师行动研究的动力机制探究:以一位高中化学老师为例

张莉莉 王慧琴/9月(9-12)

推动学习科学向教学实践转化的策略 庞孝瑾/9月(13-16)

教师是缔造和谐师生关系的主导者

——基于“教育场”背景的师生合一的实践探索

向其坤/9月(17-20)

着力培养教师队伍的“七十二贤”

——河北省名师工作室建设思路与实践

贾海明/11月(5-9)

测评改革为科学教育带来机遇和挑战

——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示

张丹慧/11月(10-13)

人工智能+教育:机遇与挑战并存

李爽 郑勤华/11月(14-17)

新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思

于维涛/12月(5-11)

关于中小学教师幸福感的调查研究

——以山西省为例

裴秀芳 杨亚楠/12月(12-16)

专题

让党建成为中小学校立德树人的“红色引擎”

打造新时代“四有”好老师队伍 程建平/1月(19-21)

在送教送研中创新新时代中小学党建模式

——以江西省为例

杜侦/1月(22-25)

党建领航:新时代教师队伍建设的“南通样本”

李萍/1月(26-28)

中学党建育人的价值彰显与践履路径

——以四川省成都市第七中学为例

毛道生/1月(29-32)

以特色党建推动学校高位发展  张海川/1月(33-36)

党风促教风 党性铸师魂

郑志湖 林英堂 姜忠勤/1月(37-40)

促进小学生情绪健康发展,做儿童的好拍档

果果和朋友

——促进小学生情绪健康发展的好朋友

高峡/2月(18-19)

果果与我们共同成长

——中关村一小果果项目结题报告

屈文霞/2月(20-22)

“果果”在“启慧”的沃土中成长

——重庆大渡口区实验小学果果项目纪实

龚念慈 刘莉/2月(23-26)

走进儿童的情绪世界

——贵阳乐湾国际实验小学结题报告

杨曼熙/2月(27-29)

有一门孩子们心心念念的课,叫“果果”

——武汉地区果果项目总结

张亮/2月(30-32)

班主任工作实践探索

班级规范化管理的有限性及其超越  楚江亭/3月(18-21)

班主任评语需要落实全面育人的思想  王勇/3月(22-24)

评而有度 语而有温 撰而有方

——班主任评语撰写策略

吴秋芬 查月冬/3月(25-27)

学生成长的加油站

——班主任评语撰写原则刍议

叶传平/3月(28-29)

量身定制评语点亮学生心灯

李贵霞 丁文进/3月(30-32)

班主任班级管理评语方面的选择与应用:台湾的实践经验

连舜华 林进材/3月(33-36)

走进中华优秀传统文化经典

中国传统经典诵读与文言能力建构

张燕玲 倪佳敏/4月(24-28)

读懂孔子与他的学生们

——《論语》阅读的打开方式

包建新/4月(29-31)

诵读国学经典,绘好生命底色

——初中阶段经典诵读的现状及推进方法思考

赵军霞 乔微 张燕玲/4月(32-35)

让学生在古诗词中体悟中华优秀传统文化

王雪莲 王慧/4月(36-38)

精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新

从理论研究到专业行动

——贫困地区教育精准帮扶公益项目新模式

朱旭东 董秋瑾 候淑晶/5月(23-25)

唤醒乡村青年教师自主发展的力量

——乡村青年教师社会支持公益计划以专业引领公益的实践

李肖艳 郑新蓉 李琼/5月(26-29)

向下扎根,向上生长

——一名乡村青年教师的生命转向

马正文/5月(30-31)

教师内在动力提升是教师教育精准扶贫的关键

——来自“三区三州”教师教育能力建设公益项目的思考

付钰/5月(32-35)

对于区(县)级教师教育体系转型发展的思考

——以云南省保山市隆阳区教师教育新体系建设为例

尹子花/5月(36-38)

德润童心 与爱同行—中国儿童中心实验幼儿园师德建设

基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系

杨彩霞/6月(18-20)

从儿童权利看幼儿教师师德建设  王瑛/6月(21-23)

以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升

罗娟/6月(24-26)

以师德教研活动为例谈师德建设工作的“真”

丁晓函/6月(27-29)

幼儿教师以“共情”践行师德 张玲玲 薛扬/6月(30-32)

我的师德故事:一瓣橘子的情谊  董珊/6月(33-34)

“智能+”时代的基础教育变革

论教育信息化的“中国智慧”

——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录

孙昕/7月(18-23)

智能时代的未来教师

——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授

李莎/7月(24-28)

AI赋能教育:产业应用管窥与琐思姜钰/7月(29-32)

以“教育智慧”创造“智慧教育”

——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践

龚雷花 俞蔚/7月(33-35)

大数据在认知诊断中的实践应用 田雪林/7月(36-39)

教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究

宋宣/7月(40-42)

打造开放、互动、精准的经济生活课堂  翁珍娟/7月(43-46)

构建生命共同体 实现家校共成长

推动家校共育走上“共赢”之路 边玉芳 田微微/8月(19-21)

家园共育中的双向认知冲突与改善策略 张玉梅/8月(22-25)

你我之间原本这样亲切

——家校沟通的新途径与新方法

郑立平/8月(26-29)

家校共育,为孩子播下幸福的种子  由沙丘/8月(30-32)

家校共成长从创新家长课程开始 王立坤/8月(33-35)

家长,不做看客的师生发展助力者

——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例

王羽/8月(36-38)

我和我的老师—致敬新中国教育70年

杨显英—我的启蒙老师李镇西/9月(22-23)

照彻一生张丽钧/9月(24-26)

叙说指引者 唐江澎/9月(27-29)

在简单、坚守中感受做教师的幸福

——吴正宪老师给我们的启迪

武维民 张秋爽/9月(30-32)

为何偏偏记住了这些话 涂玉霞/9月(33-35)

守教育报国初心 担筑梦育人使命

将青春写在美丽的新疆大地上古丽加汗·艾买提/10月(18-21)

做一个扎根现实的理想主义者朱启平/10月(22-26)

我的“明师”情结    苟晓龙/10月(27-29)

我的师范之路林蔚/10月(30-32)

师大烙印 助我前行 许晏宁/10月(33-34)

教师教育振兴与师范院校的使命(上)

新时代教师教育的振兴与担当蔡达峰/11月(19-20)

“后师范教育”

——师范教育体制变革的一种路径

张志勇/11月(21-25)

师范院校的教师教育面临的挑战    朱旭东/11月(26-27)

我国教师队伍建设的突出问题与对策建议

薛二勇 傅王倩 李健/11月(28-31)

构建融合的教师教育 饶从满/11月(32-34)

教师教育振兴与师范院校的使命(下)

优化地方普通师范院校课程设置的几点建议

姜继为/12月(18-21)

教师关键结构能力及其实践转化    罗生全/12月(22-25)

弘扬践行“西部红烛精神” 提升师范生教师专业能力

李铁绳/12月(26-28)

民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径

吕国富 刘 琼 唐 春/12月(29-31)

聚焦教师品格塑造,强化师范生养成教育

——江西师大公费师范生养成教育的实践探索

梅国平/12月(32-34)

“红色园丁”培养:为大别山革命老区培养乡村教师的探索

吴云助/12月(35-36)

名师工作坊

中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法

高英/1月(41-46)

“字體设计之美化汉字”课堂实录高庆军/ 1月(47-50)

执守“五引”,履行人生职责的意义与价值  梁玖/1月(51)

以课程视野重建课堂  牛献礼/2月(33-37)

“认识周长”教学实录与评析陈加会 牛献礼/2月(38-40)

回归“两个吃透”的常识宋德生 牛献礼/2月(41-42)

让科学探究真正发生

——“现象教学”的探索与实践

莫春荣/3月(37-39)

“梁桥的秘密”教学实录

莫春荣 李福利 游月殿/3月(40-43)

从“现象”到科学本质的教学

——“梁桥的秘密”评析

马学军/3月(44-45)

我所追求的“创课”  孙建锋/4月(39-42)

“行动,才是最伟大的”课堂实录 孙建锋/4月(43-45)

让课堂教学在互动中有效生成刘葳 谢小庆/4月(46-47)

高中英语课外名著的导读策略 李振来/5月(39-41)

英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计

李振来/5月(42-43)

基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计

——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课

王蕊蕊/5月(44-46)

“教材解读”是读写统整教学的前提何捷/6月(35-36)

基于文体特质的读写统整教学

——以《慈母情深》为例

何捷/6月(37-40)

读写统整,高效教学

——何捷老师《慈母情深》教学赏析

施丽聪/6月(41-42)

促进“五个转化”,实现课例研究的价值 王永红/7月(47-49)

聚焦“关键事件”,形成教学策略  王永红/7月(50-52)

课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展 刘悦/7月(53-54)

和孩子们一起“玩着学数学”  王来田/8月(39-41)

走进“玩着学数学”的课堂

——《圆柱的表面积》课堂教学案例

王来田/8月(42-44)

幽默的魔法师:创设充满情感意味的课堂 张华军/8月(45-46)

阅读教学要突出“学情核心”  尤立增/9月(36-40)

诗是有魔力的

——《菩萨蛮》课堂实录

马宁/9月(41-47)

抓“学情”,就抓住了阅读教学的关键

——尤立增老师“学情核心”教学思想简评

张瑾琳/9月(48-50)

“小学创意写作课程”实践的四个“超越”

郭学萍/10月(35-39)

基于统编教材的小学创意写作教学

——以《我的“绝活”》为例

姜锋/10月(40-41)

创意写作:走向真实的语用

——姜锋老师《我的“绝活”》赏析

郭学萍/10月(42)

促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践

吴殿更/11月(35-38)

“3学2导1达标”教学模式应用教学设计

吴殿更/11月(39-40)

有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂

——评吴殿更老师的“3学2导1达标”课堂教学模式

王春/11月(41-42)

全语文教育的一个核心和三个建设点 刘恩樵/12月(37-40)

《与朱元思书》教学实录刘恩樵/12月(41-43)

简评刘恩樵老师的全语文教育理念及实践

汲安庆/12月(44-45)

课程与教学

专栏·“未来语文课程与教学改革”笔谈

语文教育 根在教人   陈丽云/1月(52-54)

未来语文教学的应变与迎变郑丽娟/1月(55-57)

未来的语文教学与改革 周燕/1月(58-59)

浅议小学语文教育未来改革方向 谭宏旭 李蔚娜/1月(60-61)

专栏·阅读教学助推历史核心素养的培育

阅读教学助推历史核心素养的培育 沈为慧/2月(43-45)

核心素养的渗透:阅读教学的视界

——以“唐太宗纵囚”教学为例

张鉴高/2月(46-49)

多元探究:史学阅读的应有之义

——以“火烧圆明园”教学为例

赵海明/2月(50-53)

指向核心素养的阅读教学

——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例

沈克学/2月(54-55)

专栏·论道整本书阅读

拿捏整本书阅读教学的尺度 李煜晖/3月(46-50)

整本书阅读教学观察张玉新/3月(51-55)

专栏·古诗意向的研究性学习

小学语文教材中古诗词意向的辨析及教学实施

陈月梅 高修军/4月(48-52)

如何富有“兴味”地进行古诗教学

——走向古诗意向的研究性学习

王学林/4月(53-57)

专栏·初中中国古代史教学探索

从“趋向统一”视角把握中国古代史阶段特征及其教学实施举例

李静/5月(47-53)

专栏·如何打造小学数学“动感课堂”

“对话—分享”式“动感课堂”教学策略

钱守旺/6月(43-46)

百分数是悟出来的

——“动感课堂”教学案例“百分数的认识”

张媛媛/6月(47-48)

丰富学习素材,拓宽思维深度

——以钱守旺老师“认识时间”一课为例

李美琼/6月(49-51)

专栏·小学数学课堂的重构

解构·建构·重构:合理组织课堂结构,有层次地推进教学

朱向阳/7月(55-63)

运用变式让学生经历知识生长过程

——以“等量关系”教学为例

陈于青/7月(64-66)

设计循序渐进的学习过程

——以“用字母表示数”一课为例

龚哲荣/7月(67-69)

专栏·诗意语文之道

诗意语文之道

——董一菲诗意语文教学研究

史世峰/8月(47-50)

诗意语文课堂的美学特征

——以《涉江采芙蓉》教学为例

王青生/8月(51-52)

唤醒学生的生命意识张茵/8月(53-54)

专栏·家国情怀培养例谈

依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色

——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例

吴红 夏辉辉/9月(51-56)

家國情怀:历史校本课程的价值取向与实现路径

——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例

周刘波/9月(57-60)

专栏·思政学科核心素养培育(一)

坚持立德树人根本导向 培育政治认同核心素养

覃遵君/10月(43-47)

重视思政课程引领 着力培育科学精神

李淑丽 覃遵君/10月(48-54)

专栏·思政学科核心素养培育(二)

开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养

覃遵君 李淑丽/11月(43-48)

聚焦学科核心素养 着力培育法治意识

卢玥彤 覃遵君/11月(49-53)

专栏·书法教学探索

小学书法课堂教学的现实困境与解决策略金梅/12月(46-51)

优化书法课 倡导五步法  胡俊杰/12月(52-53)

书法课堂中的写字指导策略赵杰/12月(54-55)

书法学习方法初探

——以《长撇》为例

张天蓉/12月(56-57)

小学语文“倍增阅读”实施策略张桂琴/1月(62-64)

布鲁纳学科结构理论对小学平面图形面积教学的启示

王立新/1月(65-67)

以人物传记阅读引领学生精神成长

——兼谈基于语文体验性活动链的阅读教学探索

王忠慧 高晓/1月(68-69)

从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”

郑国民 王媛之 吴欣歆 陈晓彦 刘玉群/2月(56-59)

历史课堂中生成性教学策略的实践应用 曹训刚/2月(60-61)

指向化学核心素养的“境脉”式教学

——以“铁及其化合物”为例

房金宝 凌一洲/3月(56-58)

新課标下高中数学教学活动的发展性评价

魏元洪 张玲/3月(59-60)

在小学语文教学中培养学生的合作意识

张桂琴 陈雁/3月(61-63)

历史教学的三重境界

——以中学历史核心素养为中心

孙淑松/4月(58-61)

促思维外显 导深度学习

——以《珍珠鸟》一课教学为例

杨红兵/4月(62-63)

追本溯源,探寻汉字的真面目  赵继莹/4月(64-65)

小学语文一年级上册“口语交际”整合策略  申春娟/5月(54-56)

高中生数学抽象能力培养案例分析   胡志红 杨会涛/5月(57-58)

核心素养视野下“成语+”校本课程体系的构建

邵强/5月(59-61)

探索思政教学新样态  落位课程实施新策略 覃遵君/6月(52-55)

从叙事教育到叙事语文 信金焕/6月(56-58)

如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动

——以一堂二年级英语课为例

王永红 王瀛龙/7月(70-73)

在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验

丁凤良/7月(74-76)

真实性:项目式学习的本源 胡佳怡/7月(77-79)

指向核心素养培养的史料研习活动设计

——以探究“岳飞形象变迁”为例

何成刚 李志先/8月(55-59)

如何进行小学儿童诗教学  陈向红/8月(60-61)

借鉴与融合:STEAM 教育本土化的综合实践活动路径

方凌雁/9月(61-65)

用审辩式思维读《论语》 徐德琳/ 9月(66-68)

自我对话,重构观点

——以苏格拉底的“我不需要”写作为例

黄珊/ 9月(69-71)

案例教学法在经济生活课教学中的应用与价值

李峥/10月(55-57)

在综合实践活动中提升学生道德能力

——以“试种一粒籽”教学为例

高海燕/10月(58-59)

用戏剧为儿童铺下奋斗的底色 张华毓 钟姝/11月(54-56)

小学生动作技能发展的课程开发与实施策略

张磊 郑雄烽 庞稚晖/12月(58-63)

教师与发展

提高教师研修课程供给质量的核心要素  申军红/1月(70-72)

新课改背景下教研方式的变革与应对 孙淑松/1月(73-76)

小学主题式课程实践中教师关键能力研究 胡佳怡/1月(77-80)

教师学习:概念、理论、话题与研究趋势 钟祖荣/2月(62-68)

农村中小学劳动教育师资现状及对策

薛维学 夏长春 杜世碧/2月(69-71)

综合实践活动教师课程能力提升策略 张嘉/2月(72-74)

“国培”示范性项目的示范价值 李方/3月(64-67)

教师如何反思:从理论认识到案例剖析张丽/3月(68-73)

面向教师职业发展的知识实践社团建设

杨槟 刘乐天 王俊英/3月(74-76)

“生命自觉”视域下的教师专业发展 马立超/4月(66-69)

以支持性政策促进教师的有效学习 之梅 石群雄/4月(70-72)

增强教师职业认同感的三维体系 陈淑琼 柯常达/4月(73-75)

提高农村中学教师集体备课有效性的策略

鲁敦荣 袁美红/4月(76-78)

“四基”教师研训模式的实践探索  文必勇/5月(62-65)

以研修转型促进教师专业发展  张佳佳/5月(66-68)

实践视角下中小学教师课程能力提升  张勇/5月(69-71)

区域教师阅读文化建设的方向引领

——以江苏省徐州市铜山区为例

王勇/5月(72-75)

STEM课程理念下的教师跨界学习薛晓艳 程岭/6月(59-63)

高中青年教師主观幸福感提升策略探究

郑伟煜 吴月禅/6月(64-67)

教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径

李玉芳 白玮璐/6月(68-71)

我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议

——以北京市第一〇一中学为例

程翔 万锡茂/7月(80-83)

让教师在“实践共同体”中成长

——名师工作室建设的实践与探索

郑志湖/7月(84-87)

论新时代教师发展“四要素”  马红民/7月(88-89)

论“师德+”培训 龙宝新/8月(62-65)

基于互联网的教师自主学习模式建构

胡秋萍 李军玲 姚进/8月(66-68)

以校本课题研究促进教师专业发展  何庆华/8月(69-71)

中小学教师工作负担现状调查与减负对策

熊建辉 姜蓓佳/9月(72-75)

教师领导力视角下的名师工作室建设

范学荣 侯淑晶/9月(76-79)

基于数据的教学反思实践探索 江虹/9月(80-82)

新时代教师誓词的时代内涵与传播途径

方增泉 谌荣彬/10月(60-63)

中学思政课教师核心素养探析 吴洋/10月(64-67)

新入职中小学教师的工作压力分析

—名校分校与重点学校、普通学校的差别

郭华 汪婷/10月(68-72)

中小学教师如何创造性使用教材 乐进军/11月(57-60)

借助视频案例提高中小学教师研修的实效性

杨伟宁/11月(61-64)

以科学规范的课题研究助力教师专业发展 周靖彦/11月(65-67)

中小学教师跨界学习的路径和方法 王锐鹏/12月(64-67)

中小学教师培训的创新实践与思考程何/12月(68-70)

新锐教师

“10后”+“90后”的百分全陪伴

——一名新手班主任的“静”式告白

卢小柯/1月(81-83)

信任是教育的起点 覃平/2月(75-76)

做教育初心的守护者 胡开南/3月(77-79)

李晓东与未来课堂 蔡苗/4月(79-81)

与学生一起在阅读中成长 林艳萍/5月(76-78)

让语文课更具“语文味” 时剑波/6月(72-74)

做综合实践活动课的研究型教师 张嘉/7月(90-92)

让学生拥有一生行走的力量王璐珩 张明珠/8月(72-74)

让作文教学充满生活的灵性郭文静/9月(83-85)

做一名有专业情怀的历史教师  孙淑松/10月(73-75)

做一名智慧型体育教师   杜梦溪/11月(68-70)

教育就是与美好相遇

——记北京四中化学教师靳豪

张佳佳/12月(71-73)

学前教育

化解幼儿园数学教学与游戏间的张力

陈红兵 王胜男/1月(84-90)

图画书在幼儿园教育活动中的应用 李甦/2月(77-79)

放开手,等待孩子去发现 郭娜/2月(80-81)

西部幼儿教师队伍建设新思路

——以南宁市青秀区为例

廖丹萍/3月(80-83)

在以绘本为载体的绘画活动中培养幼儿的学习品质

孙明月/3月(84-86)

支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践

刘晓颖/4月(82-85)

创设健康的幼儿园环境 王超然/4月(86-89)

园本教研

——对真需求和真问题的不断探寻与追问

苏婧/5月(79-82)

基于观察解读幼儿马炳霞/5月(83-85)

优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设  范徽丽/6月(75-78)

基于儿童视角,真正走进童心世界 褚潇 宋雪丽/6月(79-82)

一所有故事的幼儿园

——访北京市朝阳区三里屯幼儿园

孙昕/7月(93-95)

如何促进幼儿的社会性发展 王晓丹 王丽妮/7月(96-98)

师德成就明天

—北京明天幼稚集团师德建设实践

雷海环/8月(75-79)

从山楂树引出的育人故事  庞志琪/8月(80-82)

幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思

孟娜 李佳景 耿京金/9月(86-88)

幼儿园一日生活中过渡环节的新探索

——以中班午睡后过渡环节为例

王春美/9月(89-91)

早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力

祝士媛/10月(76-78)

语言区的材料应该如何投放 张国欣 寇丽娟/10月(79-82)

“自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展李艳红/11月(71-74)

幼儿园探究性教学活动的实施路径 管小婷/11月(75-76)

图画书阅读教学该如何进行成利新/12月(74-77)

一校一品

树儒雅之范 立良师之德杨刚/1月(91-94)

传承老规矩 涵养好习惯马骉/1月(95-97)

做幸福的教师王霞/1月(98-100)

懂得教育 更懂得爱 孟丹/1月(101-103)

花儿校长暖心治校记

——访湖南省浏阳市新翰高级中学校长商南花

谭苗苗/2月(82-87)

核心素养培养的校本化实践 娄魁 王燕/2月(88-93)

培育核心素养,构建传承优秀传统文化校本课程体系

——北京小汤山中心小学花钹大鼓特色课程探究

李伟 刘舒仪/3月(87-89)

办科学高中,育时代新人

——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践

姚晓岚 范永泉/3月(90-95)

十年坚守,铸造影视教育品牌学校

——北京市海淀区前进小学影视教育实践之路

王立平/4月(90-95)

走班,“走”出别样的精彩 蔡朝晖/4月(96-99)

大成教育:从传统文化的深处走向未来  成尚荣/5月(86-91)

让教学常规管理释放新动能

——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践

沈斌/5月(92-94)

学生素養本位下的学校课程建设  刘充/5月(95-96)

蓝青小学支持性德育体育的建构 郑小明/5月(97-98)

中小学校党建创新与教师职业幸福感提升的良性互构

白计明/6月(83-86)

成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践

戚谊/6月(87-89)

初中语文智慧课堂的构建

——以杭州二中白马湖学校为例

周虹/7月(99-102)

实施“同成教育” 打造理想学校李文华 李洁/7月(103-105)

与世界对话:照亮学校内涵式发展之路

方祥华 石帅旗/8月(83-85)

体育教学中落实立德树人根本任务的实践探索

王英 高悦/8月(86-87)

走“以美育人”之路

——辽宁省朝阳市育红小学美育特色发展路径探索

武振沿/9月(92-94)

让德育渗透到综合实践活动中

——以湖北省武汉市第二中学为例

朱伟霖 周蕤平/9月(95-97)

美,并变革着

——中央美术学院附属实验学校美育实践剪影

孙昕/9月(98-100)

薄弱学校改造记储金花/10月(83-86)

基于“理想教育文化”理念的转变

刘伟 李莉 王静/10月(87-88)

基于深度学习的问题教学略论

——以小学数学教学为例

刘贤虎/11月(77-79)

课堂观察,从孩子的视角看课堂 高艳丽/11月(80-82)

问题教学,从“备教”走向“备学”

——小学数学“问题教学”实践探索

宁俊玲/11月(83-85)

方法联想课,让思想方法可见虞盼云/11月(86-87)

关注学科深度的美术“1+X教学”

——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索

杨春子/12月(78-80)

小学美术学习“无边界”策略研究   张园园/12月(81-82)

美术教学慢下来,让思维“飞”一会黄娜/12月(83-84)

课堂观察,助力美术学习真正发生陈厚琳/12月(85-86)

一所学校的“文化高地”理想

——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设

孙昕/12月(87-89)

探索与回声

让每一位教师幸福执教

——北京市顺义区杨镇一中教师队伍建设纪实

李莎 方祥华/1月(104-105)

在小学国学经典诵读中渗透德育

朱丽青 郑艺/1月(106-107)

《道德与法治》课堂教学方式探索 崔亚利/1月(108-109)

建构教育工作的“1+1”思维模式 田文/1月(110-111)

用思维图教学法促进学生思维发展 祖雪媛/1月(112-113)

优秀教师的从教之道宫海程/1月(114)

高中英语课堂有效教学策略研究 张健/1月(115-116)

取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道

——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探

童冠琪/1月(117-118)

中小学素养课程的开发与实施 马德容 向霞/2月(94-85)

翻转课堂在数学教学中的应用  刘思琦/2月(96-97)

学校文化体系建设的几点思考  汪明虎/2月(98-99)

“成长教育”理念的实践与创新  岳文成/2月(100-101)

动脑动手,活学活用

——初中物理学科实践活动课程建设初尝试

任晓燕 杨雪娇 鲁小凡/2月(102-103)

微课在初中数学教学中的应用吴小杰/2月(104)

教师专业成长的路径 郑江林/2月(105-106)

功能性训练在实心球教学中的实践

范美辰 曹洋/2月(107-108)

堅持首善育人标准 聚焦教育根本任务邱悦/2月(109-110)

加强中小学学科阅读的必要性  李林/2月(111-112)

基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考

唐伯筠/3月(96-97)

依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观

马慕青等/3月(98-99)

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

俞琳/3月(100-101)

以学科为基础设计生涯教育课程  鲁小凡/3月(102-103)

提高德育实效性的信息化探索 应之宁/3月(104-105)

将地域文化融入教学的探索与实践  马瑞霞等/3月(106-108)

基于行为事件访谈法的教育干部培训需求调研模式研究

马佳 佟文京/3月(109-110)

基于特色文化的美术校本教材的开发与实践  魏民/3月(111-112)

中小学生品德发展测评的探索与实践

文军庆 毕海波/4月(100-103)

培养学生法治意识“四个一”

——以《加强宪法监督》一课为例

王福会/4月(104-105)

在幼儿园大班开展自制图书活动的实践探索

吴芳芳/4月(106-017)

发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用

刘燕/4月(108-109)

绿色教育思想下教师队伍建设的思考  丁文进/4月(110-111)

传百年学府古韵 谱优质资源新曲

——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践

马丁一等/4月(112-113)

中小学校长培训师资的专业化  孙超/4月(114-115)

当前学校德育工作中存在的问题及对策 汪明虎/4月(116-117)

利用新媒体促进小学生国学经典学习 余林丽/5月(99-100)

做有“力”的校长  张丽丽/5月(101-102)

课堂教学中教师角色的转换  孙向梅/5月(103-104)

以主题式学习促进学习方式变革  翁飞霞/5月(105-107)

教师校本化培养策略探究

——以北方工业大学附属学校为例

高悦 王英/5月(108-109)

“诚”为基石 自主成长

——义乌大成中学特色发展路径探索

陈向明/5月(110-111)

“小组育人”的理论价值与实践意义 李骏骑 田华/6月(90-92)

农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略

李汉泽/6月(93-94)

如何开展初中语文综合性学习  马德荣 陈安民/6月(95-96)

有“节奏”的识字教学 金蔚薇/6月(97-98)

高中政治重难点问题的“趣”化教学 马芳芳/6月(99-100)

构建支架,书写真心

——浅谈如何指导学生畅写“真作文”

李好新/6月(101-102)

如何上好小学习作指导课 谢艳春/6月(103-104)

以单元整体教学促进师生共同成长 孙凤霞/6月(105-108)

如何巧做班主任 王海容/6月(109-110)

中小学心理健康教育中的“学会学习”  陈尧/6月(111-113)

以学生为主体的学区特色课程探索

刘乐天 杨槟 王珊珊/7月(106-108)

“巧艺”课程的设计与实施  欧阳琪/7月(109-110)

师资·课程·公平

——一位教育旅行者眼中的芬兰教育

高毅/7月(111-112)

小学走班课程的探索与实践 兰香/7月(113-114)

大数据思维下个性化教学与教研策略研究  傅勇/8月(88-92)

基于教育云平台的高效课堂教学实践 王磊磊/8月(93-95)

中小学体育课课堂观察方法研究 钟小雅/8月(96-100)

走出中学作文教学的“困”境  方慧/8月(101-102)

以劳动塑造为根 让核心素养落地李鸣/8月(103-104)

中小学开展优秀传统文化教育的方法和途径

李进国/8月(105-106)

知识图谱在整本书阅读中的应用研究初探 周佳/8月(107-108)

对校园文化建设的认识与反思 唐生德/8月(108-109)

启发—创意式自主阅读教学探究   凌鹏国/8月(111-112)

研学课程的目标定位与实施路径

谭昀 谢慧菁 肖慧/8月(113-114)

信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践

陈女谊 王剑锋/9月(101-104)

信息技术融入小学数学课堂教学的实践张继刚/9月(105-106)

小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索

冯晓军/9月(107-109)

借助工具 撬动思维 傅秋月 常芳 王洪艳/9月(110-111)

智慧课堂背景下的高中物理精准教学 沈旭东/10月(89-92)

以信息化助推县域基础教育发展 马世国/10月(93-94)

构建有生命气息的生物学课堂刘水明/10月(95-97)

“形意英语”的研究与实践 高春梅/10月(98-99)

项目式学习在初三化学教学中的应用实践

孔德靖等/10月(100-101)

生活化写作教学的有效策略 乜桂菊(102-103)

为学生打造英语学习乐园牛月梅等/10月(104-105)

让学生体会并传承革命精神与革命传统 李倩男/10月(106-107)

基于师生和谐发展的学校管理观建构   周迎春/10月(108-111)

基于交互平台的翻转课堂实践研究   汪红艳/11月(88-90)

以信息化推动区域实验教学均衡发展

李熙东 王泽清/11月(91-92)

做教育的“燃灯者”苏科庚/11月(93-94)

以可持续发展的教育造就可持续发展的人

朱活强/11月(95-96)

小学数学教学问题情境的创设刘品伶/11月(97-98)

提高高中英语教学效率的策略  李芬/11月(99-100)

构筑“君子教育”风景线 开拓文化育人新路径

——陕西省旬陽中学学校文化建设掠影

华开锋/11月(101-102)

音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用

陈蓓/11月(103-104)

文化立校提升教育品质苏秋云 王利如/11月(105-106)

主动性教育在小学语文教学中的实施吴宏英/11月(107-108)

培植和挖掘学生的创造潜能王秀红/11月(109-110)

学校文化建设的“朝阳”实践方祥华 石帅旗/11月(111-114)

登高诗的课堂教学   邵劭/12月(90-92)

北京市三里屯一中实施学校“阅读工程”的实践

毕于阳/12月(93-94)

生活化:语文教学的最终归宿李达均/12月(95-96)

我的“真”教育思想柴松方/12月(97-98)

博览与叙事

博览

挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示

杨帆 王兴华/3月(113-116)

加拿大安大略省的STEAM课程

张瑞清/5月(112-114)

基于学科核心素养的中学生物教学创新

——来自美国科学课的启示

李遂梅/6月(114-116)

面向“5.0社会”,日本教育如何寻变罗朝猛/7月(115-117)

师徒制对澳大利亚国际流动教师专业发展的支持

杨小兰/9月(112-115)

读书

种桃李,种春风,种自己

——读《我就想做班主任》一书的启示

任珏/1月(119-121)

因为你在,所以我爱

——评《我就想做班主任》

孙燕/1月(122)

读鲁迅《未有天才之前》顾明远/2月(113)

《乡村教师口述史系列》丛书序  钟秉林/2月(114-115)

《乡村教师口述史系列》丛书序 郑新蓉 胡艳/2月(116-118)

充满爱的藤幼儿园

——简评《藤幼儿园的秘密》

谭苗苗/3月(117-118)

“属我”的通用教学论:个性与“非个性”之间的平衡木

——评《语文个性化教学》

朱国忠/4月(118-119)

群文教学的美丽新世界

——读《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示

张娟/5月(115-116)

让语文课更美  魏志强/5月(117-118)

语文教师的学术品性与涵养路径

——“中国语文教育研究丛书”荐读

张伟/6月(117-121)

从知识为本到能力为重  唐彩斌/7月(118-119)

思考产生灵气,实践奠基底气

——读蔡金法《做探究型教师》

杨薪意/9月(116-118)

芬兰这样营造愉悦的课堂 罗朝猛/10月(112-114)

艺术

传统与精神的断裂

——从《百鸟朝凤》看当代中国教师生存困境与心灵危机

郭潇 胡艺曦 叶碧欣/1月(123-125)

成为学生精神漫游中的“守望者”

——教育视角下《麦田里的守望者》解读

冯怡 李洁妤/2月(119-121)

真正的教与学如何发生

——《街头日记》的教育启示

唐琳等/3月(119-121)

在昏睡与清醒之间

——电影《诗》的道德解读

王颖/4月(120-122)

作为教师,我是谁?

——来自电影《孩子王》的追问

邱晨晨 姜思羽/5月(119-121)

追寻生命存在的真相

——《荒野生存》的教师发展启示

刘颖/6月(122-124)

在教育困境中探寻人的主体性

——《鼠疫》中的教育意蕴

孙婉莹 蔡沁知/7月(120-122)

教育里那些明亮的阴影

——《墙壁之间》中学生、教师与学校的三重困境

金梦 刘敏/8月(115-117)

“用心”做教师

——《摔跤吧!爸爸》中的教师意涵

殷雅丽 刘亚旭/9月(119-121)

“什么是你真正想要的?”

——《心灵捕手》的教育启示

张子艳/10月(115-117)

找寻生命的真实

——由电影《蒙娜丽莎的微笑》想到的教育与人生

李忆璇 杨佳露/11月(115-117)

作为倾听者的教师

——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能

沈辉/12月(99-101)

叙事

火辣辣的掌,火辣辣的爱 何捷/1月(126-127)

老师教我三件事陈恒舒/2月(122-124)

草原往事

——鄂温克族额尔登其其格老师口述史

阿丽木拉 乌妮尔 包锋/2月(125-128)

名言,让班级管理美丽如诗任丽/3月(122)

不能用一把尺子衡量两类学生

——李永彬老师口述史

蒙春颖/3月(123-126)

为学生成长负责

——我的教育信条

谢国平/4月(123-124)

好教师受人尊敬

——王顺友老师口述史

李珂/4月(125-128)

学校是允许学生犯错的地方  路玉宝 王英姣/5月(122-124)

为乡村教育奉献终身

——唐成保老师口述史

吴琼/5月(125-128)

山区教育的摆渡人

——李昆建老师口述史

王泓瑶/6月(125-128)

教育“真”的一个都不能少  叶文杰/7月(123-124)

教育是我心中的參天大树

——周国荣校长口述史

徐 淼 /7月(125-128)

悼念亲爱的父亲 孙大放/8月(118-119)

指导有道 终身受益 傅兴国/8月(119-121)

无言大爱

——记病中的孙喜亭先生

王卫东/8月(122-124)

我的教改生涯

——李淑秀老师口述史

姜思羽/8月(125-128)

“有学问的革命家”:章太炎的学行素质与教师之道

郑立清 陈文彬/9月(122-123)

坚守本分,不忘初心

——张民主老师口述史

唐琳/9月(124-128)

微写作:教师专业成长的阶梯  蔡伟/10月(118)

行远始迩,登高自卑

——方亚琴的“微写作”叙事

黄瑞芳/10月(119)

集腋成裘,聚沙成塔

——寇永升的“微写作”叙事

蔡伟/10月(120-121)

我的人生楷模吴式颖先生 李曙光/10月(122-124)

西洞庭湖边的第一代教师

——肖佩云老师口述史

刘思倩/10月(125-128)

一名普通教师的中国梦王爱玲/11月(118-120)

守望教育幸福麦田 孔群/11月(121-122)

追溯周村特教的足迹李春/11月(123-124)

六十余载初衷不改

——梁玉山老师口述史

田士旭/11月(125-128)

作为倾听者的教师

——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能

沈辉/12月(99-101)

把教育种进土里 向其坤/12月(102-104)

教育的种子,在不断播撒 林劍峰/12月(105-107)

无悔教书二十载张凤/12月(108-109)

怀念喜亭兄长 刘硕/12月(110-112)

知识分子情怀、理性与人格的践行者 乔兵/12月(113-114)

我的老师我的楷模

——缅怀恩师孙喜亭先生

郝文武/12月(115-117)

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