《中国教师》2019年总目录

大家关注

迈向改革开放新征程 顾明远/1月（5-6）

学习贯彻全教会精神

提升自觉意识 回应根本问题        王方/1月（7-9）

立德树人背景下中小学生“减负”问题的再思考

宁本涛/2月（5-8）

深化基礎教育“放管服”改革，充分释放学校发展的生机活力

毛亚庆/3月（5-7）

新时代中国特色社会主义教育改革发展的纲领

——学习习近平在全国教育大会上重要讲话的体会

成尚荣/4月（5-10）

新时代思想政治课教师如何“修炼”师德？ 李晓东/5月（5-8）

构建新时代家庭教育工作大格局的四个建议 倪闽景/6月（5-6）

教师节特稿

人民教师，无上光荣

——写在新中国第35个教师节来临之际

教育部教师工作司/9月（5-8）

中国教育70年理论篇

论课程与教学论学科发展的中国特色     裴娣娜/10月（5-8）

中国教育70年人物篇

走进人类教育历史的深处

——吴式颖先生的为学之道

王保星/10月（9-13）

引领学生学习、感悟人类教育的历史

——吴式颖先生的为师之道

吴明海 张斌贤/10月（14-16）

“让合适的人做合适的事”：教师工作边界模糊的产权透析

宁本涛/1月（10-13）

中华经典诵读工程与教师国学素养的提升张燕玲/1月（14-17）

法律视角下的底线教育与生命教育

——试答12岁少年三个不成问题的问题

尹力/2月（9-11）

“理解教育”初探 徐云知/2月（12-17）

走进人类教育历史的深处

——吴式颖先生的为学之道

王保星/10月（9-13）

引领学生学习、感悟人类教育的历史

——吴式颖先生的为师之道

吴明海 张斌贤/10月（14-16）

混合式学习

——指向深度学习的路径与方式

何捷/3月（8-12）

新版语文教材的“打开方式”

——兼谈教师阅读素养

陈恒舒/3月（13-17）

人工智能助力教育

——专访科大讯飞执行总裁吴晓如

曹巍 孙昕/4月（11-16）

以道为源，师德自生  马志太/4月（17-22）

让政治课在守正创新中有效育人

——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索

张安义/5月（9-13）

坚守共同信仰，实现共同成长

——对思政课教师成长与发展路径的思考

周增为/5月（14-17）

上好思想政治课 促进学生价值观念转变 曾阳/5月（18-21）

“表意性秩序”理论下的德性养育   吴举宏/6月（7-10）

公费师范生培养实施情况调研及政策建议

钱芳 郭雨涵/6月（11-16）

提升亚洲乡村教育，促进可持续发展

——记东南亚教育部长组织及其教育类发展项目

江竹君 刘静 徐菁菁/7月（5-8）

如何实施“以理解为目的”的学科教学 任彦霞/7月（9-12）

中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略

王晶晶/7月（13-16）

对学校准确把握美育的三点建议  冉乃彦/8月（5-8）

致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育 段鹏/8月（9-13）

音乐教学促进学生情感和认知发展的理念与策略

舒飞群/8 月（14-17）

教师行动研究的动力机制探究：以一位高中化学老师为例

张莉莉 王慧琴/9月（9-12）

推动学习科学向教学实践转化的策略 庞孝瑾/9月（13-16）

教师是缔造和谐师生关系的主导者

——基于“教育场”背景的师生合一的实践探索

向其坤/9月（17-20）

着力培养教师队伍的“七十二贤”

——河北省名师工作室建设思路与实践

贾海明/11月（5-9）

测评改革为科学教育带来机遇和挑战

——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示

张丹慧/11月（10-13）

人工智能+教育：机遇与挑战并存

李爽 郑勤华/11月（14-17）

新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思

于维涛/12月（5-11）

关于中小学教师幸福感的调查研究

——以山西省为例

裴秀芳 杨亚楠/12月（12-16）

专题

让党建成为中小学校立德树人的“红色引擎”

打造新时代“四有”好老师队伍 程建平/1月（19-21）

在送教送研中创新新时代中小学党建模式

——以江西省为例

杜侦/1月（22-25）

党建领航：新时代教师队伍建设的“南通样本”

李萍/1月（26-28）

中学党建育人的价值彰显与践履路径

——以四川省成都市第七中学为例

毛道生/1月（29-32）

以特色党建推动学校高位发展  张海川/1月（33-36）

党风促教风 党性铸师魂

郑志湖 林英堂 姜忠勤/1月（37-40）

促进小学生情绪健康发展，做儿童的好拍档

果果和朋友

——促进小学生情绪健康发展的好朋友

高峡/2月（18-19）

果果与我们共同成长

——中关村一小果果项目结题报告

屈文霞/2月（20-22）

“果果”在“启慧”的沃土中成长

——重庆大渡口区实验小学果果项目纪实

龚念慈 刘莉/2月（23-26）

走进儿童的情绪世界

——贵阳乐湾国际实验小学结题报告

杨曼熙/2月（27-29）

有一门孩子们心心念念的课，叫“果果”

——武汉地区果果项目总结

张亮/2月（30-32）

班主任工作实践探索

班级规范化管理的有限性及其超越  楚江亭/3月（18-21）

班主任评语需要落实全面育人的思想  王勇/3月（22-24）

评而有度 语而有温 撰而有方

——班主任评语撰写策略

吴秋芬 查月冬/3月（25-27）

学生成长的加油站

——班主任评语撰写原则刍议

叶传平/3月（28-29）

量身定制评语点亮学生心灯

李贵霞 丁文进/3月（30-32）

班主任班级管理评语方面的选择与应用：台湾的实践经验

连舜华 林进材/3月（33-36）

走进中华优秀传统文化经典

中国传统经典诵读与文言能力建构

张燕玲 倪佳敏/4月（24-28）

读懂孔子与他的学生们

——《論语》阅读的打开方式

包建新/4月（29-31）

诵读国学经典，绘好生命底色

——初中阶段经典诵读的现状及推进方法思考

赵军霞 乔微 张燕玲/4月（32-35）

让学生在古诗词中体悟中华优秀传统文化

王雪莲 王慧/4月（36-38）

精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新

从理论研究到专业行动

——贫困地区教育精准帮扶公益项目新模式

朱旭东 董秋瑾 候淑晶/5月（23-25）

唤醒乡村青年教师自主发展的力量

——乡村青年教师社会支持公益计划以专业引领公益的实践

李肖艳 郑新蓉 李琼/5月（26-29）

向下扎根，向上生长

——一名乡村青年教师的生命转向

马正文/5月（30-31）

教师内在动力提升是教师教育精准扶贫的关键

——来自“三区三州”教师教育能力建设公益项目的思考

付钰/5月（32-35）

对于区（县）级教师教育体系转型发展的思考

——以云南省保山市隆阳区教师教育新体系建设为例

尹子花/5月（36-38）

德润童心 与爱同行—中国儿童中心实验幼儿园师德建设

基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系

杨彩霞/6月（18-20）

从儿童权利看幼儿教师师德建设  王瑛/6月（21-23）

以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升

罗娟/6月（24-26）

以师德教研活动为例谈师德建设工作的“真”

丁晓函/6月（27-29）

幼儿教师以“共情”践行师德 张玲玲 薛扬/6月（30-32）

我的师德故事：一瓣橘子的情谊  董珊/6月（33-34）

“智能+”时代的基础教育变革

论教育信息化的“中国智慧”

——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录

孙昕/7月（18-23）

智能时代的未来教师

——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授

李莎/7月（24-28）

AI赋能教育：产业应用管窥与琐思姜钰/7月（29-32）

以“教育智慧”创造“智慧教育”

——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践

龚雷花 俞蔚/7月（33-35）

大数据在认知诊断中的实践应用 田雪林/7月（36-39）

教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究

宋宣/7月（40-42）

打造开放、互动、精准的经济生活课堂  翁珍娟/7月（43-46）

构建生命共同体 实现家校共成长

推动家校共育走上“共赢”之路 边玉芳 田微微/8月（19-21）

家园共育中的双向认知冲突与改善策略 张玉梅/8月（22-25）

你我之间原本这样亲切

——家校沟通的新途径与新方法

郑立平/8月（26-29）

家校共育，为孩子播下幸福的种子  由沙丘/8月（30-32）

家校共成长从创新家长课程开始 王立坤/8月（33-35）

家长，不做看客的师生发展助力者

——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例

王羽/8月（36-38）

我和我的老师—致敬新中国教育70年

杨显英—我的启蒙老师李镇西/9月（22-23）

照彻一生张丽钧/9月（24-26）

叙说指引者 唐江澎/9月（27-29）

在简单、坚守中感受做教师的幸福

——吴正宪老师给我们的启迪

武维民 张秋爽/9月（30-32）

为何偏偏记住了这些话 涂玉霞/9月（33-35）

守教育报国初心 担筑梦育人使命

将青春写在美丽的新疆大地上古丽加汗·艾买提/10月（18-21）

做一个扎根现实的理想主义者朱启平/10月（22-26）

我的“明师”情结    苟晓龙/10月（27-29）

我的师范之路林蔚/10月（30-32）

师大烙印 助我前行 许晏宁/10月（33-34）

教师教育振兴与师范院校的使命（上）

新时代教师教育的振兴与担当蔡达峰/11月（19-20）

“后师范教育”

——师范教育体制变革的一种路径

张志勇/11月（21-25）

师范院校的教师教育面临的挑战    朱旭东/11月（26-27）

我国教师队伍建设的突出问题与对策建议

薛二勇 傅王倩 李健/11月（28-31）

构建融合的教师教育 饶从满/11月（32-34）

教师教育振兴与师范院校的使命（下）

优化地方普通师范院校课程设置的几点建议

姜继为/12月（18-21）

教师关键结构能力及其实践转化    罗生全/12月（22-25）

弘扬践行“西部红烛精神” 提升师范生教师专业能力

李铁绳/12月（26-28）

民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径

吕国富 刘 琼 唐 春/12月（29-31）

聚焦教师品格塑造，强化师范生养成教育

——江西师大公费师范生养成教育的实践探索

梅国平/12月（32-34）

“红色园丁”培养：为大别山革命老区培养乡村教师的探索

吴云助/12月（35-36）

名师工作坊

中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法

高英/1月（41-46）

“字體设计之美化汉字”课堂实录高庆军/ 1月（47-50）

执守“五引”，履行人生职责的意义与价值  梁玖/1月（51）

以课程视野重建课堂  牛献礼/2月（33-37）

“认识周长”教学实录与评析陈加会 牛献礼/2月（38-40）

回归“两个吃透”的常识宋德生 牛献礼/2月（41-42）

让科学探究真正发生

——“现象教学”的探索与实践

莫春荣/3月（37-39）

“梁桥的秘密”教学实录

莫春荣 李福利 游月殿/3月（40-43）

从“现象”到科学本质的教学

——“梁桥的秘密”评析

马学军/3月（44-45）

我所追求的“创课”  孙建锋/4月（39-42）

“行动，才是最伟大的”课堂实录 孙建锋/4月（43-45）

让课堂教学在互动中有效生成刘葳 谢小庆/4月（46-47）

高中英语课外名著的导读策略 李振来/5月（39-41）

英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计

李振来/5月（42-43）

基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计

——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课

王蕊蕊/5月（44-46）

“教材解读”是读写统整教学的前提何捷/6月（35-36）

基于文体特质的读写统整教学

——以《慈母情深》为例

何捷/6月（37-40）

读写统整，高效教学

——何捷老师《慈母情深》教学赏析

施丽聪/6月（41-42）

促进“五个转化”，实现课例研究的价值 王永红/7月（47-49）

聚焦“关键事件”，形成教学策略  王永红/7月（50-52）

课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展 刘悦/7月（53-54）

和孩子们一起“玩着学数学”  王来田/8月（39-41）

走进“玩着学数学”的课堂

——《圆柱的表面积》课堂教学案例

王来田/8月（42-44）

幽默的魔法师：创设充满情感意味的课堂 张华军/8月（45-46）

阅读教学要突出“学情核心”  尤立增/9月（36-40）

诗是有魔力的

——《菩萨蛮》课堂实录

马宁/9月（41-47）

抓“学情”，就抓住了阅读教学的关键

——尤立增老师“学情核心”教学思想简评

张瑾琳/9月（48-50）

“小学创意写作课程”实践的四个“超越”

郭学萍/10月（35-39）

基于统编教材的小学创意写作教学

——以《我的“绝活”》为例

姜锋/10月（40-41）

创意写作：走向真实的语用

——姜锋老师《我的“绝活”》赏析

郭学萍/10月（42）

促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践

吴殿更/11月（35-38）

“3学2导1达标”教学模式应用教学设计

吴殿更/11月（39-40）

有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂

——评吴殿更老师的“3学2导1达标”课堂教学模式

王春/11月（41-42）

全语文教育的一个核心和三个建设点 刘恩樵/12月（37-40）

《与朱元思书》教学实录刘恩樵/12月（41-43）

简评刘恩樵老师的全语文教育理念及实践

汲安庆/12月（44-45）

课程与教学

专栏·“未来语文课程与教学改革”笔谈

语文教育 根在教人   陈丽云/1月（52-54）

未来语文教学的应变与迎变郑丽娟/1月（55-57）

未来的语文教学与改革 周燕/1月（58-59）

浅议小学语文教育未来改革方向 谭宏旭 李蔚娜/1月（60-61）

专栏·阅读教学助推历史核心素养的培育

阅读教学助推历史核心素养的培育 沈为慧/2月（43-45）

核心素养的渗透：阅读教学的视界

——以“唐太宗纵囚”教学为例

张鉴高/2月（46-49）

多元探究：史学阅读的应有之义

——以“火烧圆明园”教学为例

赵海明/2月（50-53）

指向核心素养的阅读教学

——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例

沈克学/2月（54-55）

专栏·论道整本书阅读

拿捏整本书阅读教学的尺度 李煜晖/3月（46-50）

整本书阅读教学观察张玉新/3月（51-55）

专栏·古诗意向的研究性学习

小学语文教材中古诗词意向的辨析及教学实施

陈月梅 高修军/4月（48-52）

如何富有“兴味”地进行古诗教学

——走向古诗意向的研究性学习

王学林/4月（53-57）

专栏·初中中国古代史教学探索

从“趋向统一”视角把握中国古代史阶段特征及其教学实施举例

李静/5月（47-53）

专栏·如何打造小学数学“动感课堂”

“对话—分享”式“动感课堂”教学策略

钱守旺/6月（43-46）

百分数是悟出来的

——“动感课堂”教学案例“百分数的认识”

张媛媛/6月（47-48）

丰富学习素材，拓宽思维深度

——以钱守旺老师“认识时间”一课为例

李美琼/6月（49-51）

专栏·小学数学课堂的重构

解构·建构·重构：合理组织课堂结构，有层次地推进教学

朱向阳/7月（55-63）

运用变式让学生经历知识生长过程

——以“等量关系”教学为例

陈于青/7月（64-66）

设计循序渐进的学习过程

——以“用字母表示数”一课为例

龚哲荣/7月（67-69）

专栏·诗意语文之道

诗意语文之道

——董一菲诗意语文教学研究

史世峰/8月（47-50）

诗意语文课堂的美学特征

——以《涉江采芙蓉》教学为例

王青生/8月（51-52）

唤醒学生的生命意识张茵/8月（53-54）

专栏·家国情怀培养例谈

依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色

——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例

吴红 夏辉辉/9月（51-56）

家國情怀：历史校本课程的价值取向与实现路径

——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例

周刘波/9月（57-60）

专栏·思政学科核心素养培育（一）

坚持立德树人根本导向 培育政治认同核心素养

覃遵君/10月（43-47）

重视思政课程引领 着力培育科学精神

李淑丽 覃遵君/10月（48-54）

专栏·思政学科核心素养培育（二）

开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养

覃遵君 李淑丽/11月（43-48）

聚焦学科核心素养 着力培育法治意识

卢玥彤 覃遵君/11月（49-53）

专栏·书法教学探索

小学书法课堂教学的现实困境与解决策略金梅/12月（46-51）

优化书法课 倡导五步法  胡俊杰/12月（52-53）

书法课堂中的写字指导策略赵杰/12月（54-55）

书法学习方法初探

——以《长撇》为例

张天蓉/12月（56-57）

小学语文“倍增阅读”实施策略张桂琴/1月（62-64）

布鲁纳学科结构理论对小学平面图形面积教学的启示

王立新/1月（65-67）

以人物传记阅读引领学生精神成长

——兼谈基于语文体验性活动链的阅读教学探索

王忠慧 高晓/1月（68-69）

从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”

郑国民 王媛之 吴欣歆 陈晓彦 刘玉群/2月（56-59）

历史课堂中生成性教学策略的实践应用 曹训刚/2月（60-61）

指向化学核心素养的“境脉”式教学

——以“铁及其化合物”为例

房金宝 凌一洲/3月（56-58）

新課标下高中数学教学活动的发展性评价

魏元洪 张玲/3月（59-60）

在小学语文教学中培养学生的合作意识

张桂琴 陈雁/3月（61-63）

历史教学的三重境界

——以中学历史核心素养为中心

孙淑松/4月（58-61）

促思维外显 导深度学习

——以《珍珠鸟》一课教学为例

杨红兵/4月（62-63）

追本溯源，探寻汉字的真面目  赵继莹/4月（64-65）

小学语文一年级上册“口语交际”整合策略  申春娟/5月（54-56）

高中生数学抽象能力培养案例分析   胡志红 杨会涛/5月（57-58）

核心素养视野下“成语+”校本课程体系的构建

邵强/5月（59-61）

探索思政教学新样态  落位课程实施新策略 覃遵君/6月（52-55）

从叙事教育到叙事语文 信金焕/6月（56-58）

如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动

——以一堂二年级英语课为例

王永红 王瀛龙/7月（70-73）

在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验

丁凤良/7月（74-76）

真实性：项目式学习的本源 胡佳怡/7月（77-79）

指向核心素养培养的史料研习活动设计

——以探究“岳飞形象变迁”为例

何成刚 李志先/8月（55-59）

如何进行小学儿童诗教学  陈向红/8月（60-61）

借鉴与融合：STEAM 教育本土化的综合实践活动路径

方凌雁/9月（61-65）

用审辩式思维读《论语》 徐德琳/ 9月（66-68）

自我对话，重构观点

——以苏格拉底的“我不需要”写作为例

黄珊/ 9月（69-71）

案例教学法在经济生活课教学中的应用与价值

李峥/10月（55-57）

在综合实践活动中提升学生道德能力

——以“试种一粒籽”教学为例

高海燕/10月（58-59）

用戏剧为儿童铺下奋斗的底色 张华毓 钟姝/11月（54-56）

小学生动作技能发展的课程开发与实施策略

张磊 郑雄烽 庞稚晖/12月（58-63）

教师与发展

提高教师研修课程供给质量的核心要素  申军红/1月（70-72）

新课改背景下教研方式的变革与应对 孙淑松/1月（73-76）

小学主题式课程实践中教师关键能力研究 胡佳怡/1月（77-80）

教师学习：概念、理论、话题与研究趋势 钟祖荣/2月（62-68）

农村中小学劳动教育师资现状及对策

薛维学 夏长春 杜世碧/2月（69-71）

综合实践活动教师课程能力提升策略 张嘉/2月（72-74）

“国培”示范性项目的示范价值 李方/3月（64-67）

教师如何反思：从理论认识到案例剖析张丽/3月（68-73）

面向教师职业发展的知识实践社团建设

杨槟 刘乐天 王俊英/3月（74-76）

“生命自觉”视域下的教师专业发展 马立超/4月（66-69）

以支持性政策促进教师的有效学习 之梅 石群雄/4月（70-72）

增强教师职业认同感的三维体系 陈淑琼 柯常达/4月（73-75）

提高农村中学教师集体备课有效性的策略

鲁敦荣 袁美红/4月（76-78）

“四基”教师研训模式的实践探索  文必勇/5月（62-65）

以研修转型促进教师专业发展  张佳佳/5月（66-68）

实践视角下中小学教师课程能力提升  张勇/5月（69-71）

区域教师阅读文化建设的方向引领

——以江苏省徐州市铜山区为例

王勇/5月（72-75）

STEM课程理念下的教师跨界学习薛晓艳 程岭/6月（59-63）

高中青年教師主观幸福感提升策略探究

郑伟煜 吴月禅/6月（64-67）

教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径

李玉芳 白玮璐/6月（68-71）

我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议

——以北京市第一〇一中学为例

程翔 万锡茂/7月（80-83）

让教师在“实践共同体”中成长

——名师工作室建设的实践与探索

郑志湖/7月（84-87）

论新时代教师发展“四要素”  马红民/7月（88-89）

论“师德+”培训 龙宝新/8月（62-65）

基于互联网的教师自主学习模式建构

胡秋萍 李军玲 姚进/8月（66-68）

以校本课题研究促进教师专业发展  何庆华/8月（69-71）

中小学教师工作负担现状调查与减负对策

熊建辉 姜蓓佳/9月（72-75）

教师领导力视角下的名师工作室建设

范学荣 侯淑晶/9月（76-79）

基于数据的教学反思实践探索 江虹/9月（80-82）

新时代教师誓词的时代内涵与传播途径

方增泉 谌荣彬/10月（60-63）

中学思政课教师核心素养探析 吴洋/10月（64-67）

新入职中小学教师的工作压力分析

—名校分校与重点学校、普通学校的差别

郭华 汪婷/10月（68-72）

中小学教师如何创造性使用教材 乐进军/11月（57-60）

借助视频案例提高中小学教师研修的实效性

杨伟宁/11月（61-64）

以科学规范的课题研究助力教师专业发展 周靖彦/11月（65-67）

中小学教师跨界学习的路径和方法 王锐鹏/12月（64-67）

中小学教师培训的创新实践与思考程何/12月（68-70）

新锐教师

“10后”+“90后”的百分全陪伴

——一名新手班主任的“静”式告白

卢小柯/1月（81-83）

信任是教育的起点 覃平/2月（75-76）

做教育初心的守护者 胡开南/3月（77-79）

李晓东与未来课堂 蔡苗/4月（79-81）

与学生一起在阅读中成长 林艳萍/5月（76-78）

让语文课更具“语文味” 时剑波/6月（72-74）

做综合实践活动课的研究型教师 张嘉/7月（90-92）

让学生拥有一生行走的力量王璐珩 张明珠/8月（72-74）

让作文教学充满生活的灵性郭文静/9月（83-85）

做一名有专业情怀的历史教师  孙淑松/10月（73-75）

做一名智慧型体育教师   杜梦溪/11月（68-70）

教育就是与美好相遇

——记北京四中化学教师靳豪

张佳佳/12月（71-73）

学前教育

化解幼儿园数学教学与游戏间的张力

陈红兵 王胜男/1月（84-90）

图画书在幼儿园教育活动中的应用 李甦/2月（77-79）

放开手，等待孩子去发现 郭娜/2月（80-81）

西部幼儿教师队伍建设新思路

——以南宁市青秀区为例

廖丹萍/3月（80-83）

在以绘本为载体的绘画活动中培养幼儿的学习品质

孙明月/3月（84-86）

支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践

刘晓颖/4月（82-85）

创设健康的幼儿园环境 王超然/4月（86-89）

园本教研

——对真需求和真问题的不断探寻与追问

苏婧/5月（79-82）

基于观察解读幼儿马炳霞/5月（83-85）

优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设  范徽丽/6月（75-78）

基于儿童视角，真正走进童心世界 褚潇 宋雪丽/6月（79-82）

一所有故事的幼儿园

——访北京市朝阳区三里屯幼儿园

孙昕/7月（93-95）

如何促进幼儿的社会性发展 王晓丹 王丽妮/7月（96-98）

师德成就明天

—北京明天幼稚集团师德建设实践

雷海环/8月（75-79）

从山楂树引出的育人故事  庞志琪/8月（80-82）

幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思

孟娜 李佳景 耿京金/9月（86-88）

幼儿园一日生活中过渡环节的新探索

——以中班午睡后过渡环节为例

王春美/9月（89-91）

早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力

祝士媛/10月（76-78）

语言区的材料应该如何投放 张国欣 寇丽娟/10月（79-82）

“自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展李艳红/11月（71-74）

幼儿园探究性教学活动的实施路径 管小婷/11月（75-76）

图画书阅读教学该如何进行成利新/12月（74-77）

一校一品

树儒雅之范 立良师之德杨刚/1月（91-94）

传承老规矩 涵养好习惯马骉/1月（95-97）

做幸福的教师王霞/1月（98-100）

懂得教育 更懂得爱 孟丹/1月（101-103）

花儿校长暖心治校记

——访湖南省浏阳市新翰高级中学校长商南花

谭苗苗/2月（82-87）

核心素养培养的校本化实践 娄魁 王燕/2月（88-93）

培育核心素养，构建传承优秀传统文化校本课程体系

——北京小汤山中心小学花钹大鼓特色课程探究

李伟 刘舒仪/3月（87-89）

办科学高中，育时代新人

——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践

姚晓岚 范永泉/3月（90-95）

十年坚守，铸造影视教育品牌学校

——北京市海淀区前进小学影视教育实践之路

王立平/4月（90-95）

走班，“走”出别样的精彩 蔡朝晖/4月（96-99）

大成教育：从传统文化的深处走向未来  成尚荣/5月（86-91）

让教学常规管理释放新动能

——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践

沈斌/5月（92-94）

学生素養本位下的学校课程建设  刘充/5月（95-96）

蓝青小学支持性德育体育的建构 郑小明/5月（97-98）

中小学校党建创新与教师职业幸福感提升的良性互构

白计明/6月（83-86）

成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践

戚谊/6月（87-89）

初中语文智慧课堂的构建

——以杭州二中白马湖学校为例

周虹/7月（99-102）

实施“同成教育” 打造理想学校李文华 李洁/7月（103-105）

与世界对话：照亮学校内涵式发展之路

方祥华 石帅旗/8月（83-85）

体育教学中落实立德树人根本任务的实践探索

王英 高悦/8月（86-87）

走“以美育人”之路

——辽宁省朝阳市育红小学美育特色发展路径探索

武振沿/9月（92-94）

让德育渗透到综合实践活动中

——以湖北省武汉市第二中学为例

朱伟霖 周蕤平/9月（95-97）

美，并变革着

——中央美术学院附属实验学校美育实践剪影

孙昕/9月（98-100）

薄弱学校改造记储金花/10月（83-86）

基于“理想教育文化”理念的转变

刘伟 李莉 王静/10月（87-88）

基于深度学习的问题教学略论

——以小学数学教学为例

刘贤虎/11月（77-79）

课堂观察，从孩子的视角看课堂 高艳丽/11月（80-82）

问题教学，从“备教”走向“备学”

——小学数学“问题教学”实践探索

宁俊玲/11月（83-85）

方法联想课，让思想方法可见虞盼云/11月（86-87）

关注学科深度的美术“1+X教学”

——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索

杨春子/12月（78-80）

小学美术学习“无边界”策略研究   张园园/12月（81-82）

美术教学慢下来，让思维“飞”一会黄娜/12月（83-84）

课堂观察，助力美术学习真正发生陈厚琳/12月（85-86）

一所学校的“文化高地”理想

——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设

孙昕/12月（87-89）

探索与回声

让每一位教师幸福执教

——北京市顺义区杨镇一中教师队伍建设纪实

李莎 方祥华/1月（104-105）

在小学国学经典诵读中渗透德育

朱丽青 郑艺/1月（106-107）

《道德与法治》课堂教学方式探索 崔亚利/1月（108-109）

建构教育工作的“1+1”思维模式 田文/1月（110-111）

用思维图教学法促进学生思维发展 祖雪媛/1月（112-113）

优秀教师的从教之道宫海程/1月（114）

高中英语课堂有效教学策略研究 张健/1月（115-116）

取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道

——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探

童冠琪/1月（117-118）

中小学素养课程的开发与实施 马德容 向霞/2月（94-85）

翻转课堂在数学教学中的应用  刘思琦/2月（96-97）

学校文化体系建设的几点思考  汪明虎/2月（98-99）

“成长教育”理念的实践与创新  岳文成/2月（100-101）

动脑动手，活学活用

——初中物理学科实践活动课程建设初尝试

任晓燕 杨雪娇 鲁小凡/2月（102-103）

微课在初中数学教学中的应用吴小杰/2月（104）

教师专业成长的路径 郑江林/2月（105-106）

功能性训练在实心球教学中的实践

范美辰 曹洋/2月（107-108）

堅持首善育人标准 聚焦教育根本任务邱悦/2月（109-110）

加强中小学学科阅读的必要性  李林/2月（111-112）

基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考

唐伯筠/3月（96-97）

依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观

马慕青等/3月（98-99）

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

俞琳/3月（100-101）

以学科为基础设计生涯教育课程  鲁小凡/3月（102-103）

提高德育实效性的信息化探索 应之宁/3月（104-105）

将地域文化融入教学的探索与实践  马瑞霞等/3月（106-108）

基于行为事件访谈法的教育干部培训需求调研模式研究

马佳 佟文京/3月（109-110）

基于特色文化的美术校本教材的开发与实践  魏民/3月（111-112）

中小学生品德发展测评的探索与实践

文军庆 毕海波/4月（100-103）

培养学生法治意识“四个一”

——以《加强宪法监督》一课为例

王福会/4月（104-105）

在幼儿园大班开展自制图书活动的实践探索

吴芳芳/4月（106-017）

发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用

刘燕/4月（108-109）

绿色教育思想下教师队伍建设的思考  丁文进/4月（110-111）

传百年学府古韵 谱优质资源新曲

——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践

马丁一等/4月（112-113）

中小学校长培训师资的专业化  孙超/4月（114-115）

当前学校德育工作中存在的问题及对策 汪明虎/4月（116-117）

利用新媒体促进小学生国学经典学习 余林丽/5月（99-100）

做有“力”的校长  张丽丽/5月（101-102）

课堂教学中教师角色的转换  孙向梅/5月（103-104）

以主题式学习促进学习方式变革  翁飞霞/5月（105-107）

教师校本化培养策略探究

——以北方工业大学附属学校为例

高悦 王英/5月（108-109）

“诚”为基石 自主成长

——义乌大成中学特色发展路径探索

陈向明/5月（110-111）

“小组育人”的理论价值与实践意义 李骏骑 田华/6月（90-92）

农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略

李汉泽/6月（93-94）

如何开展初中语文综合性学习  马德荣 陈安民/6月（95-96）

有“节奏”的识字教学 金蔚薇/6月（97-98）

高中政治重难点问题的“趣”化教学 马芳芳/6月（99-100）

构建支架，书写真心

——浅谈如何指导学生畅写“真作文”

李好新/6月（101-102）

如何上好小学习作指导课 谢艳春/6月（103-104）

以单元整体教学促进师生共同成长 孙凤霞/6月（105-108）

如何巧做班主任 王海容/6月（109-110）

中小学心理健康教育中的“学会学习”  陈尧/6月（111-113）

以学生为主体的学区特色课程探索

刘乐天 杨槟 王珊珊/7月（106-108）

“巧艺”课程的设计与实施  欧阳琪/7月（109-110）

师资·课程·公平

——一位教育旅行者眼中的芬兰教育

高毅/7月（111-112）

小学走班课程的探索与实践 兰香/7月（113-114）

大数据思维下个性化教学与教研策略研究  傅勇/8月（88-92）

基于教育云平台的高效课堂教学实践 王磊磊/8月（93-95）

中小学体育课课堂观察方法研究 钟小雅/8月（96-100）

走出中学作文教学的“困”境  方慧/8月（101-102）

以劳动塑造为根 让核心素养落地李鸣/8月（103-104）

中小学开展优秀传统文化教育的方法和途径

李进国/8月（105-106）

知识图谱在整本书阅读中的应用研究初探 周佳/8月（107-108）

对校园文化建设的认识与反思 唐生德/8月（108-109）

启发—创意式自主阅读教学探究   凌鹏国/8月（111-112）

研学课程的目标定位与实施路径

谭昀 谢慧菁 肖慧/8月（113-114）

信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践

陈女谊 王剑锋/9月（101-104）

信息技术融入小学数学课堂教学的实践张继刚/9月（105-106）

小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索

冯晓军/9月（107-109）

借助工具 撬动思维 傅秋月 常芳 王洪艳/9月（110-111）

智慧课堂背景下的高中物理精准教学 沈旭东/10月（89-92）

以信息化助推县域基础教育发展 马世国/10月（93-94）

构建有生命气息的生物学课堂刘水明/10月（95-97）

“形意英语”的研究与实践 高春梅/10月（98-99）

项目式学习在初三化学教学中的应用实践

孔德靖等/10月（100-101）

生活化写作教学的有效策略 乜桂菊（102-103）

为学生打造英语学习乐园牛月梅等/10月（104-105）

让学生体会并传承革命精神与革命传统 李倩男/10月（106-107）

基于师生和谐发展的学校管理观建构   周迎春/10月（108-111）

基于交互平台的翻转课堂实践研究   汪红艳/11月（88-90）

以信息化推动区域实验教学均衡发展

李熙东 王泽清/11月（91-92）

做教育的“燃灯者”苏科庚/11月（93-94）

以可持续发展的教育造就可持续发展的人

朱活强/11月（95-96）

小学数学教学问题情境的创设刘品伶/11月（97-98）

提高高中英语教学效率的策略  李芬/11月（99-100）

构筑“君子教育”风景线 开拓文化育人新路径

——陕西省旬陽中学学校文化建设掠影

华开锋/11月（101-102）

音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用

陈蓓/11月（103-104）

文化立校提升教育品质苏秋云 王利如/11月（105-106）

主动性教育在小学语文教学中的实施吴宏英/11月（107-108）

培植和挖掘学生的创造潜能王秀红/11月（109-110）

学校文化建设的“朝阳”实践方祥华 石帅旗/11月（111-114）

登高诗的课堂教学   邵劭/12月（90-92）

北京市三里屯一中实施学校“阅读工程”的实践

毕于阳/12月（93-94）

生活化：语文教学的最终归宿李达均/12月（95-96）

我的“真”教育思想柴松方/12月（97-98）

博览与叙事

博览

挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示

杨帆 王兴华/3月（113-116）

加拿大安大略省的STEAM课程

张瑞清/5月（112-114）

基于学科核心素养的中学生物教学创新

——来自美国科学课的启示

李遂梅/6月（114-116）

面向“5.0社会”，日本教育如何寻变罗朝猛/7月（115-117）

师徒制对澳大利亚国际流动教师专业发展的支持

杨小兰/9月（112-115）

读书

种桃李，种春风，种自己

——读《我就想做班主任》一书的启示

任珏/1月（119-121）

因为你在，所以我爱

——评《我就想做班主任》

孙燕/1月（122）

读鲁迅《未有天才之前》顾明远/2月（113）

《乡村教师口述史系列》丛书序  钟秉林/2月（114-115）

《乡村教师口述史系列》丛书序 郑新蓉 胡艳/2月（116-118）

充满爱的藤幼儿园

——简评《藤幼儿园的秘密》

谭苗苗/3月（117-118）

“属我”的通用教学论：个性与“非个性”之间的平衡木

——评《语文个性化教学》

朱国忠/4月（118-119）

群文教学的美丽新世界

——读《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示

张娟/5月（115-116）

让语文课更美  魏志强/5月（117-118）

语文教师的学术品性与涵养路径

——“中国语文教育研究丛书”荐读

张伟/6月（117-121）

从知识为本到能力为重  唐彩斌/7月（118-119）

思考产生灵气，实践奠基底气

——读蔡金法《做探究型教师》

杨薪意/9月（116-118）

芬兰这样营造愉悦的课堂 罗朝猛/10月（112-114）

艺术

传统与精神的断裂

——从《百鸟朝凤》看当代中国教师生存困境与心灵危机

郭潇 胡艺曦 叶碧欣/1月（123-125）

成为学生精神漫游中的“守望者”

——教育视角下《麦田里的守望者》解读

冯怡 李洁妤/2月（119-121）

真正的教与学如何发生

——《街头日记》的教育启示

唐琳等/3月（119-121）

在昏睡与清醒之间

——电影《诗》的道德解读

王颖/4月（120-122）

作为教师，我是谁？

——来自电影《孩子王》的追问

邱晨晨 姜思羽/5月（119-121）

追寻生命存在的真相

——《荒野生存》的教师发展启示

刘颖/6月（122-124）

在教育困境中探寻人的主体性

——《鼠疫》中的教育意蕴

孙婉莹 蔡沁知/7月（120-122）

教育里那些明亮的阴影

——《墙壁之间》中学生、教师与学校的三重困境

金梦 刘敏/8月（115-117）

“用心”做教师

——《摔跤吧！爸爸》中的教师意涵

殷雅丽 刘亚旭/9月（119-121）

“什么是你真正想要的？”

——《心灵捕手》的教育启示

张子艳/10月（115-117）

找寻生命的真实

——由电影《蒙娜丽莎的微笑》想到的教育与人生

李忆璇 杨佳露/11月（115-117）

作为倾听者的教师

——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能

沈辉/12月（99-101）

叙事

火辣辣的掌，火辣辣的爱 何捷/1月（126-127）

老师教我三件事陈恒舒/2月（122-124）

草原往事

——鄂温克族额尔登其其格老师口述史

阿丽木拉 乌妮尔 包锋/2月（125-128）

名言，让班级管理美丽如诗任丽/3月（122）

不能用一把尺子衡量两类学生

——李永彬老师口述史

蒙春颖/3月（123-126）

为学生成长负责

——我的教育信条

谢国平/4月（123-124）

好教师受人尊敬

——王顺友老师口述史

李珂/4月（125-128）

学校是允许学生犯错的地方  路玉宝 王英姣/5月（122-124）

为乡村教育奉献终身

——唐成保老师口述史

吴琼/5月（125-128）

山区教育的摆渡人

——李昆建老师口述史

王泓瑶/6月（125-128）

教育“真”的一个都不能少  叶文杰/7月（123-124）

教育是我心中的參天大树

——周国荣校长口述史

徐 淼 /7月（125-128）

悼念亲爱的父亲 孙大放/8月（118-119）

指导有道 终身受益 傅兴国/8月（119-121）

无言大爱

——记病中的孙喜亭先生

王卫东/8月（122-124）

我的教改生涯

——李淑秀老师口述史

姜思羽/8月（125-128）

“有学问的革命家”：章太炎的学行素质与教师之道

郑立清 陈文彬/9月（122-123）

坚守本分，不忘初心

——张民主老师口述史

唐琳/9月（124-128）

微写作：教师专业成长的阶梯  蔡伟/10月（118）

行远始迩，登高自卑

——方亚琴的“微写作”叙事

黄瑞芳/10月（119）

集腋成裘，聚沙成塔

——寇永升的“微写作”叙事

蔡伟/10月（120-121）

我的人生楷模吴式颖先生 李曙光/10月（122-124）

西洞庭湖边的第一代教师

——肖佩云老师口述史

刘思倩/10月（125-128）

一名普通教师的中国梦王爱玲/11月（118-120）

守望教育幸福麦田 孔群/11月（121-122）

追溯周村特教的足迹李春/11月（123-124）

六十余载初衷不改

——梁玉山老师口述史

田士旭/11月（125-128）

作为倾听者的教师

——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能

沈辉/12月（99-101）

把教育种进土里 向其坤/12月（102-104）

教育的种子，在不断播撒 林劍峰/12月（105-107）

无悔教书二十载张凤/12月（108-109）

怀念喜亭兄长 刘硕/12月（110-112）

知识分子情怀、理性与人格的践行者 乔兵/12月（113-114）

我的老师我的楷模

——缅怀恩师孙喜亭先生

郝文武/12月（115-117）