初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

摘 要：数学学科作为一门逻辑思维较强的学科，需要学习者调动主观能动思维，积极对问题进行思考，如此才能具备更好的应对数学问题的能力。在初中数学的学习过程中，学生会随着数学学习的逐步深入而遇到不同难度的数学问题，怎么样才能让学生善于发现并主动将问题提出来，是数学教师在教学中亟待解决的问题之一。

关键词：初中数学;主动提问;培养途径

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.081

一、营造轻松愉悦的学习氛围，保护学生主动提问的意愿

初中教师在教姿教态上与小学教师相比较而言略显严肃，所以很多学生常因担心受到教师的批评而不敢在课堂上举手发言，更不敢在课下单独的请教教师。再加上初中生的自尊心开始增强，部分学生也担心自己所提出的问题被同学取笑，因此即使面对自己不清楚的问题，也选择人云亦云、不懂装懂。数学教师作为学生数学学习的指路人，有责任对学生适时进行引导，帮助学生跨越数学学习的心理障碍，让学生敢于在数学课堂上大胆的提出问题。要想学生能够主动开口提问，教师首先需要为学生营造出一个让学生身体感到放松、心理感到愉悦的数学学习氛围，为学生主动提问能力的養成做好良好萌发环境的铺垫。数学教师在课堂上要鼓励学生多提问，这种鼓励除了言语上的激励外，也包括教师的面部表情、神态以及肢体的动作。教师通过友好的教姿和教态能够让学生直接接收到自己可以无顾忌提问的信号，从而让学生乐于在思维与身体的双重放松状态下主动将发现的问题进行提出。与此同时，教师在数学课堂教学中还需要包容学生，不论学生所提出的问题是否有价值，都不能让学生有自己的问题被嫌弃的感觉，教师不能只允许学生提正确的问题，当学生提出的问题不正确时，教师可以启发学生对造成解题偏差的步骤进行反思，引导学生对不正确的地方进行更正。如果教师在学生提问时直接否定学生的问题，不仅会打击提问学生的积极性，更会震慑其他想要提问的学生，迫使学生在数学问题的提出上保持缄默。因此，教师在营造轻松愉悦的数学教学氛围时，要关注细节，确保学生主动提问的能力能够在全面的保护下得到更好的发展。

二、创新数学教学模式，给予学生主动提问的机会

在以往的初中数学教学中，教师常因对学生数学学习能力的不信任而剥夺了学生的课堂主体地位。教师在课堂中一味的专注于题型的讲解，没有将学生主动提问能力的养成工作重视起来，在授课过程中亦没有为学生预留思考的时间，因而造成了学生在数学课堂中“只写不说”现象的出现。在这种“灌肠式”的数学教学模式下，学生变成了数学公式和题型的储存容器，学生在数学知识的被动接受中应接不暇，这也就导致学生主动提问的可能性被抹杀。数学是一门灵活多变的学科，在学习时没有固定统一的模板能够套用，所以教师要想使数学教学效率得到切实提高，就需要将学生数学学习的主观能动思维调动起来，也就是让学生能思考、会提问，并且还要给予学生提问的机会。教师在对数学问题进行讲解时，应该有意识的引导学生对问题进行思考，通过与学生生活实际的联系，让学生能够发现问题，并在轻松愉悦的学习氛围中大胆主动地将问题进行提出。例如，教师在开展“平行线”教学时，可以先从生活中的平行线入手，如学生所熟悉的教室，提问为什么黑板的上下边框线条是平行线，让学生在简单的实际应用中感受数学学科的价值，同时也为学生带去了更多关于平行线在生活中的应用启发，让学生能够参与到平行线问题的提出活动中来，使学生能够将数学书本知识与生活实际紧密结合起来，激发学生的独立思考意愿和提问意愿，让学生在主动提问能力的养成锻炼中逐渐发现数学学科的魅力，以此推进学生数学素养全面提升目标的实现。

三、丰富数学教学手段，触发学生主动提问的欲望

初中生虽然已经经历了一段时间的数学学习，但是在独立思考问题的能力养成上仍存在欠缺之处。学生在初中数学学习中对教师有相当大的依赖，认为问题的提出是教师的事情，而自己则只需要记下教师的解题步骤和方法就可以了。教师想要扭转学生这种消极的数学学习观念，需在教学手段上进行改良。教师可以利用现代多媒体教学资源，丰富数学教学手段，让学生主动提问的欲望在多元化的数学情境中被有效触发。譬如在“统计调查”知识小节教学中，教师可以利用微课制作小动画，为学生模拟人们在超市购物的情境，将超市不同区域的顾客人数作为调查的主体，再通过问题的提出引导学生进入思考与提问。通过教学资源的合理利用，能够拉近学生对所学知识的亲近感，并且让学生的数学学习带入感得到增强。学生在较为真实的学习情境中不仅能快速发现问题，而且主动提出问题的欲望也能被有效触发，学生对数学学科的学习积极性也因此愈来愈高。

总而言之，初中数学教师需要正确认识学生主动提问能力培养的必要性，在数学教学中要有意识的从各个方面入手，为学生主动提问能力的培养提供有利条件，让学生数学素养的全面发展在主动提问能力的具备下更加健康可持续的进行。

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）.

[2]李淑娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学园：学者的精神家园，2016（8）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 刘志强（1970.12— ），汉族，甘肃临洮人，高级教师，研究方向：中学数学教学。