解析信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透

摘 要：在现代化社会，信息手段已经在教学中得到了良好的应用，教育方式在得到优化的同时，也提高了教学效率，拓展了学生的视野。语文作为文字语言和文化体系的传播载体，一直是教育的重点学科。中华上下五千年的传统文化通过语文学科得到了一定的传播，而信息手段的融入则助推了传统文化在语文教学中的渗透，学生的人文素养得到了进一步的提升。文章以中职语文教学为主体，分析现代化中职教学中对信息化手段的应用，探讨信息化手段助推传统文化在中职语文教学中渗透的意义，进而提出相关的策略。

关键词：信息化手段;传统文化;中职语文

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.013

传统文化作为中华民族的瑰宝，对于学生综合素养的培养有着重要的作用，其传承一直以来备受大众的关注。语文学科作为关键的传承平台，能够扩大传统文化的影响力。而且在互联网的影响下，借助信息技术开展语文教学活动，能够强化传统文化的渗透作用。所以，中职语文教师需要充分认识信息化手段的价值，积极应用信息技术，提升教学效率，从而实现信息手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透效果。

一、现代化中职教学中信息化手段的应用

在现代化教学实践中，信息化手段得到了广泛的应用，这可以看作是信息化教学模式的开展。利用计算机等多媒体技术进行的教学活动，丰富了教学资源，而且能够将很多抽象的知识形象化、生动化，提高教学效率的同时，能够促使学生更加容易理解知识。从实际中职语文教学来说，中职生缺乏扎实的文化基础，而且学习能力也有所欠缺，所以，强化传统文化的传播成为语文教学的重要内容。如国学经典，能够让学生懂得做人的道理，树立正确的价值观，获取其中的精髓成为语文教学的必然选择[1]。尽管当下信息化技术在中职教学中大量应用，但是并不成熟，要发挥其巨大的作用需要通过不断的实践和研究来实现。教师要围绕目前新的教育理念，重视应用型人才的培养，借助互联网技术在具体的教学活动中有效渗透优秀的传统文化。

二、信息化手段助推传统文化在中职语文教学中渗透的意义

（一）丰富学生的精神世界

从传统文化自身来说，其影响力非常深远。在中职语文教学中科学渗透传统文化，可以影响学生的思想，使其获取有益之处，引导自身树立积极的思想观念，而信息技术在教育中的出现则强化了这种效果。传统的文化资源依靠信息手段得到了深化，音乐、动画等方式创造的文化意境让学生能够更强烈地体会传统文化的魅力。比如儒家的孝道思想，依靠趣味性的视频播放相关典故，能够激发学生的兴趣，让他们主动去探索古文中所蕴含的深刻道理，丰富自己的精神世界，从而吸收正确的思想意识。

（二）优化语文教学模式

语文学科由大量的文字构成，而且文言文以及诗词中有很多难以理解的内容。传统的教学中，部分教师的教学形式较为单一，这种缺乏新意、照本宣科的形式，使学生深感枯燥乏味，对学习语文没有很大的动力，这在一定程度上阻碍了传统文化的传播。而信息化时代，语文教学形式发生了很大的变化，很多信息工具被应用于教学中，增加了学生获取资源的途径，教师所采用的教学方式得到了革新。传统文化在中职语文教学中的渗透愈加受到关注，不同信息手段的应用为我国传统文化的传播奠定了良好的基础[2]。结合信息技术的教学方式高效、创新，具有吸引力，能够将传统文化知识以更精彩的方式展现出来，学生以积极的心态在语文学习中汲取了传统文化的精髓，对其产生新的认知，对于个人的成长和综合素质的提高都具有深远的影响。

三、信息化手段助推传统文化在中职语文教学中的渗透策略

（一）深入挖掘教材，精选优秀国学文本

要实现传统文化在语文教学中的渗透，最终不能脱离教材。语文教材中有很多传统文化知识，教师需要有效应用信息手段，深入挖掘教材中有益的文化内容。如唐诗宋词是我国宝贵的传统文化之一，也是语文教学中的重点内容。在历史上的不同朝代，作者围绕个人经历和时代背景创作出优秀的精神产物，这些作品不仅能够让学生了解当时的社会风气、人文底蕴，还能够感受到作者的精神思想、家国情怀，对于学生有着启迪作用，能够有效培养学生的人文素养和愛国情怀。所以，在讲解诗词等内容时，教师要有效利用互联网，搜集作者相关信息和时代背景，让学生能够全面解读其中的内容，而且要和学生进行深入的沟通，帮助学生更好地体会这些诗词所传达的情感[3]。

近年来，国学经典的传承引起社会各界的广泛重视，作为中华传统文化的代表，教师要依靠互联网在多个平台上挑选名人推荐、阅读量高、评论较好的国学经典著作供学生学习，拓展学生的文化视野，培养学生的优秀品格，引导他们在学习中不断提高自身的修养。

（二）利用信息技术扩展传统文化传播渠道

在互联网时代，信息传播的途径不断扩展，传统文化在语文教学中渗透的途径也是多样的。中职语文教师可以在这一背景下，探索信息技术的多种应用方式，让学生在多元的信息渠道下感知传统文化的价值。以教材为中心，依靠互联网搜索相关的传统文化电视节目供学生欣赏和学习。如《国家宝藏》这一类文博探索节目，融入了大量音乐剧、民族乐器、舞剧等艺术手法，独具创新的制作方式吸引了大众的眼球，很好地传播了中华传统文化，对学生来说是一场关于传统文化的视觉盛宴，也是拓展学生语文视野的重要渠道。

教师除了向学生扩展传统文化的信息传播渠道外，还可以引导他们主动使用多媒体技术来强化语文知识，比如以小组的方式每周在班中分享传统文化故事，推荐他们在不同平台上搜索经典著作进行阅读。采用这种方式，学生需要通过合作交流设计课件，在这个过程中他们能够更深入地了解语文知识中的传统文化，增强自己的综合能力。此外，互联网时代，教师可以引导学生正确利用手机等信息工具，学习微信公众号的创建，在获取传统文化知识的同时，也进一步进行传播，多元化实现和传统文化的互动。

（三）创建合适的传统文化教学情境

创建情境对教学效率的提升有很大帮助，特别是信息化技术的利用，强化了语文教材中的情境效果，能够激发学生的兴趣和探索的欲望。所以教师要重視信息化手段在创造情境中的重要价值，让学生能够在特殊的氛围中感受传统文化的魅力。首先，教师要了解中职学生的语文水平以及语文学习的实际状况，通过信息化技术，在语文教学中融入图片、视频、音乐等元素来创建适宜的传统文化情境，帮助学生对所学内容有一个清晰的认识。以南唐后主李煜的《虞美人》来说，教师可以为学生播放有关李煜的视频片段，还有一些影视剧中的音乐，通过多种情境资源的有效配合，让学生正确了解李煜处于阶下囚的历史事件和当时的心境。《水调歌头》等诗词在网络平台上都有配乐，学生可以融合音乐的节奏进行朗读，在音乐的熏陶下感受文化传递的思想，从而激发自我情感。

（四）借助信息化资源加强语文课外知识的延伸

传统文化博大精深，要将其有效渗透进语文教学中，教师不仅要利用课堂上有限的时间，还需要积极地利用课余时间。如利用周末、寒暑假等，教师推荐相关网络平台让学生搜集传统文化节目来观看，并帮助其制订阅读目标，让学生有意识地去阅读经典著作。中职学生在学习中缺乏一定的自制力，所以教师要建立学习交流群，监督学生的阅读情况。同时，让学生主动交流学习传统文化的成果，根据学生的状况进行视频辅导。在日常的教学讲解中，融入民俗知识的讲解，将展现不同民族风情的宣传片上传至交流群，并通过图文等形式来展示教材中“敬称”“地方风俗”等内容，让学生直观地了解传统文化的魅力。以互联网庞大的信息平台延伸语文课外知识，能够有效落实传统文化在中职语文教学中的渗透。

四、结语

传统文化的传承一直受到大众的关注，语文教学则是传承传统文化的重要方式。在互联网的发展下，信息化手段在教育中的应用，助推了传统文化在语文教学中的渗透。在中职语文教学中，这种方式能够丰富学生的精神世界，优化教学模式。为高效应用信息化手段，实现传统文化在语文教学中的渗透，中职语文教师要深入挖掘语文教材，利用信息技术扩展传统文化传播渠道，并为学生创建合适的传统文化教学情境，切实落实信息化手段的助推作用。

参考文献：

[1]王惠.中职语文教学中有效渗透传统文化的教学策略研究[J].职教通讯，2016（30）：42.

[2]林静.谈传统文化在中职语文教学中的有效渗透[J].考试周刊，2018（43）：46.

[3]郭良德.中职语文信息化教学探索与实践——以对联为例[J].课程教育研究，2016（25）：41.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：侯彬玲（1979.1— ），女，汉族，福建南安人，中职讲师，研究方向：中职语文教学。