高校体育教学团队建设的基本思路探究

柳桂云

摘  要：随着教育的不断改革，加强教学方式的改进与优化是教育工作有序开展的前提。教师教育团队建立的就是以此为基础，也符合我国社会主义发展的方针，实施高质量的教学模式。本文根据高校体育教学团队建设的实践，分析高校体育教学团队建设和教学团队在建设中所产生的效果与思路。

关键词：高校  教学团队  建设

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章編号：2095-2813（2019）11（a）-0150-02

一个国家的教育体系是否完善关乎着国家的发展，历来教育与发展是密不可分的，是民族最根本的重任。教育质量的高低与教师的教学模式起决定性因素，运用教学团队的形式来提高教师质量是当今最有效的提升教育模式的方法。团队就是互相合作，互补技能，愿意为同一个目标而奋进。教学团队就是以企业团队的模式为参考，进行的学业上的教学理论，团队合作的有效建立，能推动教学内容、方法改革与研究，促进教学研究和教学经验交流。

1  高校体育教学团队建设的研究目的

教学的基本是离不开课程，教学的根本就是实施教学工作的有效进行，教师有足够的精力投入教学是人才培养的基础，只有教师全身心的原意为教学事业而努力，才是培养人才的关键，教师的教学质量决定着学生的整体水平。教学团队的建设，就是有效提高教学质量的一个措施，直接关系着高校能否保障学生的节、技能培养，为国家输送一批批的人才。教学团队包括着对课程的规划与制定，对学生采取科学的教学的方法，帮助学生能自发的学习成长。合理组织教学内容，实施综合教学评价方式，能不断发掘可靠的教学方式，是保障课程能整体完成的契合点，也是真正体现高校体育教学团队建设起到成效的主要证明。

2  高校体育教学团队建设基础理论

2.1 团队建设的基本办法

以学生为主体，建设符合学生兴趣的课程为教学目标。课程教学的建设就是想要学生达到高效的学习效果，增加教师与学生的互动，不再是以往传统的师生存在严重隔阂的现象，发挥体育课程的特点，有实践性和活跃性，让学生在教师的帮助下，锻炼自身的体魄与精神风貌。大力推进教学方法与教学管理的改革，让学生逐渐自主学习锻炼和积极参与活动的心态，经过课程教学团队的不断改进课程，让体育赛跑课程成为学校体育项目的明星课程。并因为课程团队的努力，给予奖励和鼓励，为学校师生做个好榜样。

教学课程的组织者，需要不断对课程进行建设规划，科学合理的制定课程教学目标，在实施中探索出有效的教学模式。每完成一个课程的教学任务，就需要做好统计与示范展示，为教学目标的每个阶段实施进行合理的分配，对教学效果负责;课程团队的教师各司其职，能全身心的投身教学事业之中，定期开展教学活动，注重经验浅的年轻教师的培养，充分发挥以人为本、对教学质量做保障;日常的教学中，需要对教学成果不断统计与总结，加强教学基本建设，规范教学管理，开展教学质量评价，课程教学水平能不断得到提高，还能对其效果时刻了解，从而进一步保障课程教学的质量。

2.2 团队建设的优势

团队建设对教学的促进优势有很多，但还是效率、目标、能力、培养为主。团队建设本身的特质就是帮助个人和群体检查及行为和行为关系的活动。团队在内部和外部因素的影响下，是不断进行变化与发展的，这些变化可能是细微、也可能是巨大的。发展可能是直线向上的、也可能是蛇形弧线的。团队建设的成功与资源和能力是不可分割的，充分发挥成员的各自优势。有效的团队建设，能为了同一个目标而奋进，在互动中摩擦、成长，为更好地适应这个社会的需求，让成员之间都保持一个平衡点。有效的团队能够进行持续的诊断、评价、规划修改和措施实施。

2.3 团队建设的主要类型及特点

团队其实也分很多种，有解决问题型的、自我管理型的、多功能型的。顾名思义，每一类型的团队用自身的称为就告知我们他们的主要工作内容，解决问题的团队一般在5位左右，团队是以解决问题为中心的，所以人员的多少对问题的解决速度很有影响，这支团队只是负责问题的解决，对其他工作没有过多的干涉力;自我管理团队人数比问题解决团队更多，一般在12位之间，主要负责分担上级组织的部分责任为主要工作内容，承担的是管理模式的实施，能激发员工的积极性与主动性，提高组织的工作效率。

3  高校体育教学团队建设的研究思路

3.1 教学目标的明确

我国高校存在生源多，教师少的现象，紧随而来的还有教育质量下降的问题。我国教育部在2004年正式成立了高等教育教学评估中心，并制定了五年一轮的评估制度，希望能让各高校稳定有效的发展其教学方式。因为教学评估的严格性，各院校不得不对此重视起自身的教学质量，从师生比例、从教学目标、从专业课程、教师修订计划等，教育部教育教学评估的威严是十分有效的，高校也不得不积极应对评估，在评估过程中，进一步明确了学校的办学指导思想，进一步优化了师资队伍，在优化之中起到了教学方面的完善，不断加强了专业建设和教学改革力度，进一步规范了教学管理，加强学风建设，促进教学质量上的显著成果。所以教育部的评估工作对高校产生了促进的效果，但以外在的强制性因素是无法真正解决教学上的问题，提高教师的责任感，提高其教学质量的内在影响因素才真正可行。

体育教学团队的目标应该是以体育教学质量为目标，主要以教学为中心。在体育教学团队中应该不断的以存在的问题做主要分析对象，并根据问题提出主要解决方案，比如学生没有上课积极性，体育课上无精打采，就需要培养学生对体育的兴趣激发。教师需要根据常见的体育问题进行合作探讨与记录，会大大提高学生整体的学习效率与自身的专业经验。日常生活中就需要多与学生进行沟通，不要碍于面子与学生产生隔阂，导致自己的课程不能达到效果，这样的心理是不利于学生与高校教育的发展的。

3.2 教学的合理性

团队主张的是团结协作，但也需要真正的引领者，引领者能让一个团队有序稳定的发展。在我国的高校中，由于评价机制的原因，让教师的重心得到了偏移，而不是以往的注重教学，学术研究脱离教学实践的现象也是非常普遍的。在高校体育教学领域中，综合能力兼备的人才比较缺乏，体育好的教师普遍科研能力不强，科研能力强的体育也好的也比较少，相关的教学也是教学化的过程，并非只是动作技能的规范性，涉及的领域比较广泛，体育学科因为性质的原因，容易受其他学科的影响，找不到自身学科的定位。在体育教学团队的构建中，必须先提升教师的专业技能，再从团队中培养中综合能力比较强的领导者，为体育教学团队指引方向，根据教师年龄、经验的不同，对其职责进行合理的分配，将每位教师的所长发挥出来，为团队的可持续发展提供源源不断的动力。

4  结语

高校体育团队的建设有利于提高体育教学的质量，能促进教学的改革与创新，让体育教学越发规范化。在团队建设的细节中，应该注重工作的重心，以教学质量为目标，让团队逐步走向多样化的发展道路，在综合能力突出的团队领导者的带领下，实现发展的可持续性。

参考文献

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