高校现代汉语教学中存在的问题及对策

文/汪令，乐山师范学院

1 高校现代汉语教学中存在的问题

1.1 信息大爆炸背景下，教师教学方法没能与时俱进

在信息技术不断发展的今天，教学方法也在发生着变革。高校现代汉语教师在教学的过程中，没有切实利用好现代化的教学手段，这是目前现代汉语教学的一大弊端。从长远的角度来看，现代汉语教师采用单一的教学方法，使得课堂索然无味，学生无法提起学习兴趣。另外，教师教学思路较为固化，一味重视汉语理论知识的讲授，教学呈现方式仅限于课堂，没能及时与学生进行有效的互动，学生也缺乏课外实践锻炼的机会，没能体现现代汉语这门学科的交际性与实用性。

1.2 教师的专业教学水平有待提升

现代汉语课程的学习，需要教师扎实的专业知识以及较高的教学水平为支撑，这样才能有效改善学生的学习观念，完善他们的现代汉语知识结构。如果教师没能提升自身的教学水平，仍然采用单一的教学模式，久而久之，学生会产生厌倦情绪，并失去对现代汉语的学习兴趣。虽然有很大一部分现代汉语教师对语言有着多年的探究，且是语言学方面的专家和教授，如果不能保持课堂的新鲜感，依然提不起学生的学习兴趣，教学质量也将停滞不前。

2 高校现代汉语教学质量提升的有效对策

2.1 教师应增强信息化教学理念

信息技术不断发展的时代，为学生学习语言提供了更好的资源和平台。因此，现代汉语教师在教学的过程中，教师应转变自身的教学观念，在课堂中引入信息化教学理念，紧跟时代发展步伐，形成一套新型的教育模式，如翻转课堂教学模式的运用。翻转课堂教学模式打破了课堂教学的局限，能够实现课内外教学阵地的有效融合，拓宽学生的视野，是现代汉语教学模式改革的重要体现。

在教师现代化教学理念的引领下，学生也应树立现代化的学习观。教师通过建立现代汉语数据平台，实现教学拓展，这样能够引导学生深入学习汉语知识。此外，通过建立信息化交流平台，师生可以围绕某一主题进行探究，也可以在平台上传输微课视频和素材，在优化学生学习方式的同时，也增加了师生间的有效沟通，对于师生情感关系的建立具有积极作用。现代汉语的学习是开放的、民主的，教师不应将学生的思维仅限于课堂，应拓宽学生获取知识的渠道，通过建立信息交流平台，弥补课堂教学的不足，从而增加学生对现代汉语的学习兴趣，促进教学质量的提升。

2.2 教师应尊重学生的主体地位

新课改教学理念更加强调学生主体地位在课堂中的体现，真正将学习的主动权交给学生，为其提供自我表现的机会，这样才能最大限度地增加他们的课堂参与积极性，以满足他们的学习需求为目的去提升其学习动力。例如，在“语音”教学的过程中，我认为，教师在教学中应鼓励学生积极发言，让他们把自己的观点和见解分享给大家。在课前，教师可以组织辩论赛、演讲比赛等，使其在运用语言的过程中，了解现代汉语的本质和学习目标，认识到现代汉语课程的实用价值，这样学生才能够变被动学习为主动探究，优化他们的学习方式，提高课堂学习效率。因此，现代汉语教师要想转变学生的学习观念，就应该坚持以学生为中心的教学思想，优化课程目标的设置。如，在学习“语法”这一章节内容时，教师首先让学生明白汉语语法的整个体系，把握语法学习的规律，锻炼学生灵活运用语言的能力。

2.3 教师应该培养学生的学习自主性

现代汉语教师在学生学习语言的过程中，应做好自身的角色定位。教师是学生学习路上的引导者和合作者，在实际教学过程中，应注重学生学习自主性的培养。首先，教师应对教材内容进行深入研究，在结合学生实际的基础上进行教学设计，优选教学模式，最大化地为学生提供自主学习的空间和平台。此外，教师还应注重情感教学的渗透，及时掌握学生对知识的吸收程度，对于个别学习进度较慢的学生，要给予他们情感上的引导，帮助他们树立自信心，这样能够让学生更好地融入现代汉语学习中，营造和谐、民主、愉悦的课堂氛围。此外，教师还应注重探究性学习环境的营造，通过创设问题情境，培养学生的问题意识，使他们主动投入知识的探究中去，养成自主学习的良好习惯。

3 结束语

综上所述，高校现代汉语教师在教学的过程中，应紧跟时代发展步伐，在新课改教学要求的指引下，及时创新教学模式，这样学生才能优化自身的学习方式，提高现代汉语学习效率，以促进教学质量的提升，推动新课程改革的进程。