以习近平思想为引领，构建高校师德师风建设长效机制

朱旭

[摘要]高校师德师风建设作为我国社会主义思想道德建设的重要组成部分，是高校教师队伍建设的本源，也是“双一流”大学建设和应用型本科院校转型的动力。在习近平思想的引领下，新时代高校师德师风建设应坚持“教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一”的目标定位，构建高校师德师风自律机制、培训机制、考评机制、奖惩机制、宣传机制、监督机制和保障机制等一体化的长效机制。

[关键词]习近平思想;高校;师德师风

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2019）12-0169-04

“国无德不兴，人无德不立。”党的十八大以来，从习近平总书记一系列重要讲话和重要论述来看，思想道德建设是习近平思想体系的重中之重。习近平思想彰显高校师德师风建设对教育事业的发展和国家民族的未来。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”。新时代我国高校师德师风建设必须以习近平思想为指导，契合当今高等教育发展的环境和趋势，强化师德师风核心驱动，夯实“重师德、强师风”的强校之本。本文遵循习近平思想的引领，遵照《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，结合华东师范大学、华中师范大学、西安交通大学和厦门大学等高校的实践探索，从新时代高校师德师风建设的目标定位、路径选择两个方面进行探讨，以期为高校师德师风建设提供系统化的改革与实施措施。

一、新时代高校师德师风建设的目标定位

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”“四个统一”是习近平对新时代高校师德师风建设做出的重大而明确的目标指示。高校要围绕“四个统一”的目标定位，强化师德师风建设。

（一）坚持教书和育人相统一

“坚持教书和育人相统一”是指高校教师在传授专业知识的同时，要以自身的行为和魅力，发掘专业知识的德育价值，引导学生在掌握科学知识与技能的基础上，培养良好的品德，实现个人的全面发展。这是对高校教师岗位工作的根本要求。教师通过发挥自身修养与魅力、传播扎实的专业知识以及发挥专业知识的德育价值，坚持科学性与思想性的紧密统一，将教书育人渗透到教学的全过程，使教书与育人达到和谐共存，这样才能真正履行教书育人的神圣职责。

（二）坚持言传和身教相统一

“坚持言传和身教相统一”是指高校教师在教育教学工作中既要用言语来教导，又要用行动来示范，言行一致地去教导、影响别人。这是对高校教师教育方式的根本要求。教师要具备马克思主义思想、中华民族传统美德、社会主义核心价值观等思想品质，在这些思想品质的引领下，言传身教，以身作则，率先垂范。高校教师只有做到言传与身教相统一，才能对学生施加良好的教育影响。

（三）坚持潜心问道和关注社会相统一

“坚持潜心问道和关注社会相统一”是指高校教师要专一执着地从事科学研究，同时关注社会发展动态，将科学研究服务作用于社会。这是对高校教师科研工作的本质要求。科学研究是一个“板凳要坐十年冷”的长期而艰辛的过程。如果高校教师不具备吃苦耐劳的品格、不畏艰难的意志、科学严谨的态度和持之以恒的决心，就难以攻克难关，实现自我超越。同时，习近平强调：“广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。”“科学研究既要追求知识和真理，也要服务于经济社会发展和广大人民群众。”这无不要求高校教师在进行科学研究时，要关注社会、体察社会和服务社会，不能闭门造车。高校教师必须勤于钻研、求真务实，从而以身垂范地影响学生。

（四）坚持学术自由和学术规范相统一

“坚持学术自由和学术规范相统一”是指高校教师从事学术活动，应建立在学术自由与学术规范的基石之上，并协调好两者的关系。这是对高校教师学术行为的根本要求。学术繁荣离不开学术自由，学术的健康发展又离不开学术规范。学术腐败、学术剽窃与学术不端根本称不上学术自由，只会危害学术气氛，危及学术发展。学术自由与学术规范互相联系，相互影响，相互制衡，共同推动高校教师学术活动的进步与发展。高校要营造宽松的学术环境，避免不良因素对教师学术活动的干扰与束缚，维护教师学术活动的空间与权力，激发教师学术思维的活跃与创造。高校教师的学术行为要自觉服从学术规范的引导与制约，在学术规范的框架下追求真理。

二、新时代高校师德师风建设的路径选择

长期以来，广大高校教师忠于职守、勤于耕耘，赢得了全社会的广泛美誉与普遍尊重。但是，仍然有少数高校教师奉献意识缺乏，理想信念淡薄，自我修养不高，教学工作敷衍，甚至有些教师道德败坏、学术腐败、言行失当等，这些不良行为损害了高校教师的职业形象与社会声誉。而且，部分高校对新时代师德师风建设还存在认识不够，关注不够，工作方法落后陈旧、流于形式、缺乏实效的现象。针对以上问题，高校必须将习近平“四个统一”思想作为目标定位，并将此融人师德师风建设的方方面面，构建高校师德师风建设的长效机制。

（一）建立高校师德师风自律机制

建立高校师德师风自律机制是师德师风长效机制的本源与动力。其具体包括几个方面，第一，加强自身学习。“玉不琢不成器，人不学不知义。”加强学习，是修炼师德师风的必要途径和根本方法。提高师德师风认识是师德师风的情感认同、师德师风的意识磨炼、师德师风的行为达成的基础，失去这个基础，良好的师德师风就无法养成。高校教师通过学习政治思想、社会公德、职业道德能健全教师的世界观、人生观和价值观，坚定教师的职业信念、树立教师的职业理想。通过不断学习教育知识、专业理论和技能技巧，能不断提升教师的职业能力，促进教师的职业发展。高校教师只有把学习和实践有效结合，才能树立良好的师德师风，从而切实履行好教师“教书育人、言传身教”的职责。第二，严于自我反思。只有做到“一日三省吾身”，才能“人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。”自我反思，是修炼师德师风的重要方法与深层策略。自我反思实质上是高校教师对标各项规范，进行自我剖析，找出差距与不足，不断克服头脑中存在的不良杂念，朝着优秀师德师风的教师标准前进的行为。第三，提升自律精神。自律是一种不可或缺的人格力量，如果没有它，一切纪律与规范都变得形同虚设。高校教师的自律指其在无人监督的情况下，自己要求自己，自己管理自己，主动自觉地遵循教育方面的法律法规等，匡正自己作为教师的一言一行。高校教師自律精神形成的标志是指其不受外界约束和欲望支配，按照符合社会要求的道德规律及原则而行事。高校教师自律精神的培养由五条支柱支撑，分别是认同事实、发挥意志力、面对困难、勤奋努力、坚持不懈。高校教师应该认同自身与社会关于师德师风方面的事实与要求，发挥自身的意志力，面对自身的难点与痛点，勤奋努力并坚持不懈，以达到“学高为师、德高为范”“其身正，不令而行”的境界。

（二）建立高校师德师风培训机制

高校应该将师德师风培训贯穿于教师职业生涯的全过程。高校师德师风培训机制包括：第一，结合教师教育课程开展师德师风培训。优化师德教育课程体系，重点加强社会主义核心价值观教育、理想信念教育、教师职业道德教育、党风廉政教育、法律法规教育、学术规范教育和心理健康教育等。第二，结合教师岗位开展师德师风培训。组织新教师入职培训、新上岗硕士研究生导师和博士研究生导师培训、各类骨干教师培训、管理干部培训等各类教师培训，将师德师风养成列为培训研修领域的重要模块，引导高校教师树立良好的职业形象。第三，结合教研工作开展师德师风培训。依托教师教学发展中心，推进教师教育教学能力提升工程的常态化和制度化。结合各高校教师学術道德守则、科研行为规范等，对教师开展科研学术活动进行明确规范。第四，结合实践活动开展师德师风培训。实践活动是形成道德行为的形式和载体，应引导高校教师进行教学指导、科研合作、调研考察、挂职锻炼、志愿支教、社会服务等实践活动，践行良好师德师风。第五，结合党组织活动开展师德师风培训。发挥党组织政治的优势，推动基层党组织参与师德师风建设，通过党员组织生活、专题座谈会、批评与自我批评、义务劳动等方式开展师德师风教育。

（三）建立高校师德师风考评机制

高校应进一步丰富师德师风考评形式，建立健全师德师风考评机制。高校师德师风的考核评价机制包括几方面，第一，健全多主体的考评机制。尊重教师自我评价，注重学生评教，引入同行评价，完善单位管理部门评价等，多维度、多视角、多层面反映教师的师德师风状况。第二，明晰师德师风规范标准和考核办法。根据高校教师职业道德规范的要求，结合本校的实际情况，制定相应的教师职业道德规范及考核评估办法。第三，强化师德考核结果的运用。在人才遴选、资格认证、岗位聘用、职务（职称）晋升和评奖评优等方面，将“德”作为考核的首要核心内容。对于师德师风表现突出的，在上述方面予以优先考虑;对于师德师风考核不合格的，年度考核评定为不合格，并在以上方面严格实行一票否决。第四，建立师德档案制度。将高校教师接受师德师风培训、受表彰或奖惩等情况存入个人档案。第五，规范考评程序及规则。在师德师风考评中应坚持公平、公正、公开的原则，做到形式规范，环节标准，重在激励。考评结果本着重在激励与鞭策的原则，对考核优秀的教师进行公开表彰，对考核合格的教师进行一定的鼓励，对考核不合格者应听取本人意见并说明理由。

（四）建立高校师德师风奖惩机制

高校管理部门应该优化师德师风的奖励机制，规范师德师风的惩罚机制，积极有效地发挥奖惩制度的激励、约束与鞭策作用。高校师德师风的奖惩机制包括几个方面，第一，完善师德师风表彰奖励制度。各高校可以推进师德标兵、杰出新人、文明岗、优秀岗、教学贡献奖、科研贡献奖等各类校内先进的评选活动，加大奖励力度并进行广泛宣传。第二，健全师德师风惩处制度。明确高校教师禁行行为，对各类师德失范行为，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除;对严重违法违纪的要及时移交相关部门。第三，建立师德建设问责机制。建立“一岗双责”责任追究机制，对高校教师违反师德师风的不当行为监管不力、处理不当并造成严重后果或不良影响的问题，要追究相关部门主要负责人、分管负责人和直接责任人的责任。

（五）建立高校师德师风宣传机制

“榜样的力量是无穷的。”先进模范的事迹，能够使抽象的价值观和师德规范变得具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力，收到事半功倍的效果。高校师德师风的宣传机制包括几个方面，第一，建立师德师风模范库。有计划地把高校师德师风方面的突出典范、教书育人的模范典型等请到教师身边，用他们的高尚道德与具体行为感染广大教师。第二，完善导师制，建立名师制。将思想品德较好、教学能力较强、科研水平较高的高校教师作为导师，让他们带领年轻教师的成长。将导师队伍中思想品德好、教学能力强、科研水平高的教师作为导师先进典型，将其聘为名师，以引领导师队伍及教师队伍的成长。第三，开拓多样的宣传形式及渠道。采取开设师德师风教育微课堂、师德师风论坛、师德师风宣讲、理论名家社会行、师德建设征文、师德建设活动月、新教师入职宣誓仪式、老教师荣休仪式等形式，通过电视、广播、报纸、网站、微博、微信和微电影等多种渠道，寓师德师风教育于各项具体活动之中，增强高校师德师风建设的全员参与性与全覆盖性。

（六）建立高校师德师风监督机制

强化师德师风监督，有效防止教师失德失范行为。高校师德师风的监督机制包括几个方面，第一，构建“四位一体”的师德师风监督体系。充分发挥学校全局监督、教师相互监督、学生直接监督、家长间接监督和社会舆论监督的“四位一体”的师德师风监督体系的作用。第二，健全师德师风定期监测机制。通过领导听课、教学督导、教师互评、学生评教、年度考核、师德情况调查等方式监测教师师德师风状况。第三，建立师德师风舆情快速反应制度。公开监督信箱或邮箱以及举报电话等反应平台，及时受理师德师风建设中出现的问题，迅速响应师德师风建设问题的处理与反馈，以便及时纠正不良倾向和影响。第四，充分发挥学校各团体及机构在师德师风建设中的作用。全面发挥工会、党群组织、审计部门、纪检部门、学术委员会和教授委员会、教职工代表大会等在师德师风建设中的督查与监督作用。

（七）建立高校师德师风保障机制

要想高校师德师风建设能有力有效推进，需要各方面提供强有力的保障。高校师德师风的保障机制包括几个方面，第一，健全师德师风工作体制。建立和完善学校党委顶层领导、党政一岗双责、各部门践行落实、教师自我管理的师德师风建设的工作机制。成立师德师风建设委员会专门统筹此项工作，并将师德师风培训、考评、奖惩、宣传、监督、保障等各部分的工作归口到相关职能部门，纳入该职能部门的工作任务清单，予以贯彻实施。第二，保障教师的合法权益。完善教师参与治校治学制度，在各项与教师工作相关的活动中，充分保障教师的知情权、参与权、表达权和监督权。同时，充分尊重教师在各项工作中的专业自主权，合理保障教师依法行使教学职责和学术研究的权利。为保证师德师风监管的公正性，应健全有力的教师维权机制，建立教师申辩、申诉渠道。第三，改善优化教师的生存条件。高校相关部门应该关注教师的利益需求，关心教师的切身利益，努力改善高校教师的学习、工作和生活条件，比如在进修、待遇、福利、医疗、住房、子女教育等方面，最大限度地创造条件，解除教师的后顾之忧，为高校师德师风建设提供坚实的物质基础和保障。第四，加大师德师风建设的经费投入力度。为保证师德师风建设各项工作正常有序地开展，需将师德师风建设经费纳入年度财务预算，再通过调度校内相关资源、整合校内相关活动、吸纳社会捐赠等途径保证师德师风建设经费。

三、结语

综上所述，高校师德师风建设必须以师德为上、立德树人为高校教师崇德修身的根基本源，以“四个统一”为高校教师崇德修身的目标定位，以人为本、尊师重道为高校教师崇德修身的环境氛围，落实高校教师的主体地位，关注高校教师的价值诉求和发展意愿，找准高校教师思想领域中的共鸣点，运用高校教师乐于接受的措施方法，构建高校师德师风建设的长效机制，提高高校师德师风建设的针对性和契合性，增强高校师德师风建设的实用性与有效性，打造学高为师、德高为范、创新为强、卓越为荣的新时代高校教师队伍。