互联网+模式下PDCA循环法在高职妇产科护理学实训课中的应用

刘 莹，张 懿

(重庆医药高等专科学校，重庆 401331)

随着网络信息技术的发展，学生获取和接受知识的方式也发生了巨大的变化。互联网+教学是以网络学习平台为依托，以学生自主学习为主，教师线上线下指导为辅的教学模式，使学习不仅不受环境、地点及时间的限制，学生课后还可以通过回放视频、讲义等方法进行查漏补缺[1-2]。由于高职高专学生普遍缺乏学习自主性和积极性[3-4]，实训授课中教师无法时刻兼顾每位学生，因此部分学生达不到操作要求。保证实训课教学效果，对培养能适应临床需求的护理人才至关重要。将PDCA(Plan，Do，Check，Act)循环法应用于教学活动中，能最优化地利用网络资源，拓展教学空间，促进学生发挥学习的主体性地位[5-7]。本研究将互联网+模式下PDCA循环法应用于高职妇产科护理学实训课授课中，取得了较好的效果，现报道如下。

一、对象和方法

(一)研究对象。

采取方便整群抽样，选取由同一老师授课且基线资料一致的四个班级为研究对象。其中2015—2016学年的两个班级为对照组，共97人。2016—2017学年的两个班级为实验组，共104人。两组研究对象在性别、年龄、入学成绩及总学时等方面的差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法。

对照组采用传统教学方式授课，即老师在课堂上演示各项妇产科护理学常用操作技术，学生分组练习。实验组采取互联网+模式下PDCA循环法授课，具体措施如下。

1.教学策划(Plan)。对往届学生妇产科护理学学习情况进行调研，制定授课计划和课程大纲。针对学生实训课操作中的难点问题，录制微视频，制作操作讲义，上传至课程网络平台，供学生自主学习。

2.教学组织实施(Do)。将学生分成5人一组的学习小组，每次实训课前1周布置实训内容，学生登录课程网络平台进行自主学习。观看操作视频，并在课程网络平台的讨论区提出疑惑，与老师和同学进行讨论。实训课时，老师针对学生提出的疑惑，重点示教、讲解，然后指导学生分组练习并及时纠正。

3.教学检查(Check)。每次实训课各小组随机抽取1名学生进行操作考核，老师对其操作进行点评。各小组组长汇报小组此次实训课的收获与不足。课后，利用课程网络平台讨论区互动，了解学生在自主学习过程中的困难，在课堂练习中的不足等。

4.教学改进(Act)。每次实训课后，对表现好的小组予以肯定和鼓励。对检查中发现的问题，寻找解决改进方法，重新完善下一次实训内容计划，进入下一个PDCA循环，不断提高实训教学效果。

(三)评价指标。

比较实施PDCA循环法前后学生的实训成绩、对教学的满意度以及学习积极性。实训考核成绩为各次实训课操作考核的平均成绩。

1.教学满意度。由研究者自行设计量表，包括教学管理、对任课教师的评价以及自我评价三个维度，共15个条目，各条目由“满意”、“基本满意”和“不满意”分别赋予3、2、1分，得分越高表明学生对教学的满意度越高，该量表的Cronbach’a 系数为0.87，具有较好的信度。

2.学习积极性。采用藏渝梨等[8]编制的学习积极主动性量表评价学生的学习积极性，该量表包括学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习以及扎实学习等五个维度，共21个条目，采用Likert1-5级评分法，得分越高，表明学生的学习积极主动性越高。该量表的Cronbach’a系数为0.89，具有良好的信度。

(四) 统计学方法。

二、结 果

实验组的实训操作考核成绩、对教学满意度、学习积极性得分均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)(见附表)。

附表 两组学生实训操作考核成绩、教学满意度及学习积极性比较

三、讨 论

(一)互联网+模式下采用PDCA循环法授课能够提高学生的实训操作技能。

提高实训课授课效果，是帮助学生尽快适应临床工作的基础[9]。本研究显示，实验组的实训操作考核成绩高于对照组，表明互联网+模式下PDCA授课法能够有效提高学生的实训操作技能，与张瑞花[10]的研究结果一致。学生通过预习、讨论发现操作中的要点难点问题，教师在示教过程中重点讲解演示，并且学生及时反馈不断改进，从而更好地掌握操作要点，提高实践操作技能。此外，通过互联网+学习平台，老师发挥着一定的引导和督促作用，帮助学生更好地利用网络资源，提高学习效果。

(二)互联网+模式下采用PDCA循环法授课能够提高学生的学习积极性。

能否调动和提高学生的积极性，是评价教学效果的重要指标[11]。本研究显示，实验组的学习积极性高于对照组，表明互联网+模式下PDCA授课法能够有效提高学生的学习积极性。该教学方法最优化地扩展了教学空间和教学资源，促进学生发挥学习的主体性。通过互联网+平台，师生能随时共同探索和解决问题，有利于调动学生的积极性[12]。学习不受特定时间和空间的限制，使其对学习具有一定的自主性，也有助于提高学习积极性。

(三)互联网+模式下采用PDCA循环法授课能够提高学生对教学的满意度。

提高学生的教学满意度，也是教学目标之一。本研究显示，实验组对教学的满意度高于对照组，表明互联网+模式下PDCA授课法能够提高学生对教学的满意度，这与张翠芳[13]的研究结果一致。该教学方法发挥了学生主体性，增强了师生间的沟通交流和学生的自我价值感，提高了学生对教学的满意度。

综上所述，在互联网+模式下采用PDCA循环法进行妇产科护理学实训课教学，充分发挥互联网+的优势，激发学生兴趣，引导学生思考，督促学生改变学习态度，得到学生的广泛认同，可在其他课程中推广应用。