新形势下高职环境类专业实验实训室教学场所 规范化管理的研究与探讨——以长沙环境保护职业技术学院为例

黄媛媛

（长沙环境保护职业技术学院，长沙 410004）

［关键字］实验实训室；教学效率；实验效果；教育能力

引 言

随着社会日新月异的发展进步，各类变革也正在悄无声息的来临，长沙环境保护职业技术学院环境类专业的实验实训室作为其基本建设，是反映学校教学水平、科研水平和管理水平的一个重要标志。而对于各类变化带来的影响，实验实训室也面临着诸多的问题，如何科学的规范化管理实验实训室，使其资源利用率得到优化，教师教学效果得到提升，学生学习积极性得到提高、学习效果得到提升，成为该校迫在眉睫的任务与工作。

一、实验实训室现状剖析

从教学及对外技术服务项目实施过程中反馈的情况来看，实验实训室在组织与管理方面的不足主要有以下几点。

（一）设备及耗材购置重复，资源难实现共享

以分析化学实验室为例，长沙环境保护职业技术学院环境类专业设有三间分析化学实验室，以满足三大环境类专业系部分析化学课程实验的开出。近年受课程体系设置及生源情况的影响，会出现一学期班多一学期班少的情况。空置的实验室会调剂为其他课程使用，但实验室中的部分设备及试剂耗材无法挪用，造成不必要的浪费。在仪器设备申报、购置过程中，有时由于教学或科研急用，经费有限，购置了接近淘汰的或者性能单一的设备，造成资金的浪费。又由于管理上的各自为政，仪器维修管理制度不全，仪器设备维修困难，也造成了仪器设备共享障碍。

（二）实验技术人员队伍不稳定，人员不足，造成管理困难

作为人才培养的重要场所，长沙环境保护职业技术学院内部对实验技术人员提供的软环境不尽人意，各决策层对干部、教师和科研队伍建设较为重视，对实验队伍的建设却很少关注。在人员安排上难把理论和实践经验均较强的人员分配到实验室工作，实验员难以担当现代化实验室的建设工作。由于政策导向的偏见性，实验员待遇普遍偏低，如实验室工作很难通过评奖鉴定得到社会的承认、实验室人员难转岗等，均会导致很多业务素质强、技术水平高的人不愿意加入实验员队伍的行列，现有实验技术人员思想不稳定，无法吸引高素质的人员安心从事实验技术工作。此外，现有实验技术人员均有一定的基本技术功底，对实验室管理和设备操作、维护有一定经验，对仪器设备的性质、规格、特点及使用方法基本了解，能起到对仪器设备的基本管理(使用、保养、维护)作用，但近几年学院缺少对实验技术人员的再培训体系，使得实验技术人员知识体系更新跟不上时代的步伐，实验室管理的水平也难以提高。

（三）课程设置不合理，实验计划安排重复，仪器设备使用易冲突，造成管理混乱

通常情况下按课程设置实验室， 实验内容单一，学生在实验室里学到的实验操作技能缺乏实际价值。实验操作学时得不到有效保证，学生只能在教师规定的时间内完成规定的内容，不能按自己的爱好和兴趣做一些设计性、综合性实验，这种状况造成学生被动学习，动手能力得不到提高，潜能得不到挖掘。学生在实验室里学到的实验操作技能在实际生产中不少被淘汰。在一些专业课程的设置安排上，专职教师不了解实验室管理制度、人员分工情况以及仪器设备使用情况，再加上各门课程间没有达到良好的沟通，往往重复设置以往开出过或即将由其他课程开出的实验，与同时进行的其他课程发生仪器设备或实验室使用上的冲突，造成扎堆抢用大型仪器的情况出现，同时另外一些闲置的仪器设备得不到有效的利用，实验教学达不到良好的效果。

二、规范化管理的实施

（一）依法进行仪器采购，强化仪器申报、验收及管理

首先，仪器设备的购买与使用应进行经济核算。包括占房、耗水、耗电、维修、服务的学生数量、在各教学单位的分量及科研项目数等，以便决定使用一次的成本价格，决定学校与个人支付的比例，保证仪器设备的正常运转和及时维修。

其次，严格执行仪器采购招投标制，在招投标中要有懂技术、会管理的人员组织实施，对各种标的进行仔细评审，认真听取专家意见，确定仪器购买的各项指标和厂家。

再次，把各种仪器的性能、指标、用法、能完成的测试任务、精度等在校园网上公布，以便各科研、教学人员在网上查阅、预约各种仪器的使用权（或送样测试），做到仪器设备最大限度的共享。

（二）完善各种规章制度、规范管理程序，加强实验人员掊训、提高实验人员素质

学校各级领导充分认识到实验室在现代化大学建设中的重要地位，制订落实了各项政策，吸引高素质人才从事实验室工作，着实打造一个爱岗敬业，年龄、职称结构合理，充满活力的实验教学师资队伍；加强了对实验技术人员的培训，构建新的实验人员业务培训体系，采取定期培训，岗位辅导，送往外校深造，送生产厂家培训等多种形式，不断提高实验技术人员的知识、技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。定期对实验技术人员进行思想教育，要求实验技术人员具有爱岗敬业的职业精神和认真细致、科学严谨的工作态度；要求实验技术人员要以自身的行为表率，引导和培养学生尊重科学、尊重教学人员的思想作风，使学生自觉养成科学严谨，认真细致的实验习惯，着力培养出基础扎实、动手能力强，有创新精神的高素质人才。

（三）在实施实践教学过程中，各门课程之间，各个实验室之间，各个实践教学环节之间，进行协调和统一

将基础内容较多，系统性较强的实践技能知识单独设课，偏重于对实践技能的培养和训练，课程结业时进行单独考试，从而增强学生学习的积极性，引起学生的重视并取得了应有的效果。