高中英语词汇教学中情境教学的运用

陈嬿伊

（云南省腾冲第一中学，腾冲 679100）

一、情境教学应用于词汇教学的理论依据

著名的英国语言学家威尔金斯曾在其作品《语言学与语言教学》中说：“没有语法，难以表述；没有词汇，无法表述。”因此，词汇的学习是语言学习的基石，其重要性在日常教学工作中不可小觑。那么高中生对词汇的掌握程度应该是怎样的呢？《中学英语新课程标准》有关英语词汇的学习有着以下的建议：“了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。”

依据新课标的要求，作为教师，我们应该有针对性的运用科学的教学策略进行教学，才能让学生在词汇学习中达到所规定的标准，真正提高学生的英语阅读与运用能力。情境教学是以美国著名认知心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论为基础的。有意义学习的含义就是理解语言文字或符号代表的新知识以及学生认知结构中已有的知识，并把这些知识建立起一种实质性和非人为性的联系。

由此看出，词汇的学习就是对语言文字的理解与掌握，并将新学词汇与已学过的词汇进行联系，从而应用于阅读或是写作当中。那么如何更快地理解并掌握词汇及其不同的意义呢？笔者认为教师可以通过创建与所学词汇相关的情境进行教学，在情境中认识并掌握词汇，随后进行适当运用，能让学生快速记忆词汇及其用法，并且在保持记忆方面能达到更好的效果。此外，情境代入法还能使得学生对单词应用的背景及文化有了更深层次的理解，在记忆单词的同时，也提升了对英语国家社会文化的认识。

二、创设情境的原则

（一）实用性原则

在日常词汇教学过程中，我们要重视词汇与日常生活之间的联系，重视词汇的实用性。在创设情境时，尽量以学生的日常生活为背景，激发学生发觉英语的实用性，让英语与日常生活实际相结合，从而提高情境创建的真实性与可行性。例如，在进行Advertising 的导入教学时，笔者直接将校车及英语周报上的广告拍下来，让学生明白课堂的主题是广告的同时，也学到了advertisement 这个单词。

（二）多元性原则

这里的多元性指的是情境创建方法的多样化。目前我们所使用的教材在任务设计中，涵盖了很多情境内容，有文字、图片、歌曲、影片等，作为教师，我们应在备课过程中充分挖掘教学素材，依据不同的课题内容用图片、歌曲、影片、游戏等不同方式进行情境创设，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中认识词汇，理解并掌握词汇。

（三）包容性原则

英语作为一门语言，深深根植于西方文化当中。而中西方文化的差异还是很显著的，因此，教师在词汇教学的情境创建中要有一颗包容之心，包容并尊重文化的不同之处，并感染学生，让学生意识到文化的差异性，学会尊重英语的文化背景，并通过西方的文化背景更好地掌握单词的意义。

三、情境教学法的运用策略

（一）交际法

交际法在情境教学中很常用，而且实用性很大。教师在设计情境时，要注重学生的英语表达能力，让学生将所学过的和新学的单词应用于口头表达中，从而提高对词汇的运用能力。例如，在圣诞节到来时，教师可以办一个 Christmas party， 让学生用学过的词汇互赠祝福语，并讲关于圣诞节的历史和故事。教师可以做一些词汇的提醒与引导，帮助学生更好地理解圣诞节及其对西方人的意义。

（二）多媒体引入法

随着科技的发展，多媒体的运用在日常教学中也越来越普遍。有了多媒体的帮助，课堂可以用图片、音频、视频等不同方式吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。在词汇教学中，我们完全可以借助多媒体加深学生对新单词的理解。

（三）游戏法

高中生的学业是繁重的，教师在上课时如果适当地设计一些与教学内容相关的游戏，这样不仅能让学生得到放松，还能提高学生的学习兴趣，提高对课堂内容的吸收程度。例如，在学习The World of Our Senses 时，笔者让学生利用故事接龙的方式描述不同的感官。

（四）生活实际引入法

顾名思义，这种情境创建需要生活环境的支撑才行。教师可以利用学生生活中的事情比如：运动会、书写大赛、社团活动等为课堂导入的背景，也可以利用天气、季节变化等因素开展与之相关的教学活动。在实际教学中，这也是笔者经常使用的教学方法。印象很深的一次教学中，当笔者走进教室发现一个同学腿打了石膏，很明显摔伤了腿。于是就问大家：“What happened to Tom?” ——“He broke his leg when running yesterday.”学生们回答道。想要听到的“break one’s leg”如我所料地被大家提出来了。

于是笔者接着说道：“Oh， I’m sorry for him. But my favorite singer Jay Chou is going to hold a music concert， I’d like to wish him to break one leg!”看到大家一脸茫然，笔者解释了“break one leg”这个习语可以用在别人大型演出前对他的祝福，预祝他演出成功的意思。学生们恍然大悟，很快就记住了这个短语的其它不同用法了。

结 语

在高中的词汇教学中，想要让所有学生对高中3500 个词汇及短语完全掌握是很困难的，但我们可以多对词汇教学进行研究，找到科学的教学方法，利用联想记忆法等合适的方法对单词进行学习与记忆，从而达到更好的教学效果。