小学数学综合实践活动的课程开发研究

黄希文

（厦门市金鸡亭小学，厦门 361000）

引 言

“综合与实践”是以一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。2001 年发布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中关于各个学段的学习内容提出的四大领域之一，对于小学生在各个学段的数学学习及小学生素质的提高有着深切的意义。

一、“综合与实践”的提出与教学价值

“综合与实践”领域的提出为学生在数学学习的巩固与应用、生活中的数学素养的提高带来了莫大的价值。一是激发学生学习的主动性。二是培养数学应用意识。三能提高学生综合素养。从深远上讲，多接触数学综合实践活动的孩子更有机会锻炼收集和处理信息的能力，培养创新精神和探究能力，更有希望从儿时提高自身的综合素养，为今后融入经济全球化的社会奠定良好的知识及能力基础。

二、小学数学综合实践活动的实施现状

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确提出要求：“这种类型的课程应贯彻‘少而精’的原则，保证每学期至少一次，它可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。”然而，根据调查发现，高达25%的教师表示一学期都从未开展过一次教学活动。这令“综合与实践”模块数十年的提出流于理论与形式，并没有实质上开展关于数学与生活相结合的教育教学活动，这严重影响了素质教育大力开展的步伐。

小学数学综合实践活动实施存在的主要问题有：繁重教学任务与多重角色扮演的矛盾；教师课程理解与课程理念的矛盾；学生积极性与课程可行性的矛盾；课程开展主题的多样性与资源匮乏的矛盾。

三、小学数学综合实践活动的课程资源开发

（一）课内资源的开发

生活本身就是一个广阔的数学课堂，生活中存在着大量的数学现象，因此，我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材、生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。而最贴近数学知识的教材便是课本。抓住边边角角，进行活动课的组织。比如，四年级“学习升和毫升”之后走进超市，拓宽对升和毫升的认识；五年级学习“小数计算”后，探究“买鞋的学问”，认识新旧鞋码之间的关系；六年级在学习“长正方体表面积”的基础上，开展“设计包装盒”的实践活动……

（二）校内资源的开发

当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要发掘更大的天地。在问卷中，有高达61%的学生表示非常希望在室外开展数学实践活动。这时我们可以将活动空间自然延伸到校园中。校园数学实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式。目前小学都有固定的校园文化，例如红领巾基地、小花园等等，这些地点都可以成为校园内资源的开发地。根据不同年级，开展平均分、称重量、测算直径等中、小型有关于数学知识的综合实践活动，可以综合一些具有特别意义的节日，譬如“少年先锋队成立日”开展“统计校园中的红领巾”活动，促进各学科间综合实践的交流，更提高了关于统计的能力。大胆挖掘校本资源，开展有学校特色的数学综合实践活动也是一项具有可操作性的工作。校园的多媒体信息课程、自然学科、社会学科等课程的整合利于小学数学综合实践活动领域的开设，不仅加强了各知识的联系，也促进了学科之间的整合。

（三）家庭资源的开发

家庭里生活大事、烦琐小事都关乎数学知识的应用。想方设法调动家庭资源，结合课堂组织的数学实践活动，组织学生通过数学手段，在家庭里向自己的父母长辈做关于家庭生活的统计、调查，更便于开展综合实践活动，开发小学生智力水平及数学能力。65.2%的教师倾向于针对数学综合实践活动开发家庭资源，他们认为大多数小学生的家长不仅重视孩子的基础数学学习，更希望孩子能力的多元化发展。在长期的家校联系中，教师与家长友好有效的沟通更利于说服家长配合支持数学活动的开展。所以，构建家庭学校合作开展专题的小学数学实践活动今后必定成为课程发展的趋势。

（四）社会资源的开发

因地制宜地结合数学学科的特点，设计一部分形式多样、操作性强、直观源于科技知识生活的数学综合实践活动，需要社会各类文化科技单位甚至大型商场、工厂的支持。然而在问卷显示，14.3%的教师在开发课程资源时能设想联络与课题内容相关的单位进行配合并开展活动。巧妙运用社会资源，积极开展综合实践活动，使家长、新闻媒体、社区等可供利用的现实资源，在学生成长中发挥应有的作用。要启发学生把人们在生活、生产方面所获取的知识与课堂学习的知识有机地结合起来，使学生主动建构知识。

小学数学综合实践活动作为一个新领域，已开发利用资源甚少。拓宽课程资源的方法主要有以下几点。第一，关注学生日常生活和学习经历，调查学生的兴趣和需要。引导学生不断反思总结，从中发现学生感兴趣内容。第二，充分利用各种教学设施，发挥学校图书馆、实验室、和活动场所的作用，应用教学仪器，做到不闲置。第三，建立各级课程资源数据库，加强学校内部师生的交流，加强本校与外校、本地与外地的联系，加强校内外课程资源与各种研究成果的共享与沟通，提高课程资源的利用率，拓展课程资源开发的空间。

结 语

“综合与实践”是小学数学教学的一个全新的领域，也是新课标中内容体系的一个特色。作为生活与数学沟通的桥梁，它十分重视数学的现实背景，拉近了数学与自然的联系。这种变革使得数学课程更加贴近儿童认识事物、学习数学的规律，通过科学地组织学习材料，指导学生整体、综合地观察和探索客观世界，实现真正意义上的“做数学”。相信随着小学综合与实践活动课程的进步与开发，相信学生在新课程下的数学学习道路将会走得更快、更稳，为学生的终身发展奠定坚实的基础。