浅议小学数学课堂教学学生自信心的培育

李树成

（河北省唐山市滦南县柏各庄镇荣各庄完全小学，唐山 063000）

引 言

美国文学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”自信心的个体差异会影响学习、竞争、就业、成功等个体的心理和行为。在不同程度上。自信的学生乐观、积极、雄心勃勃，他们有勇气迎接挑战，战胜挑战。缺乏自信的学生害羞、自卑、孤僻、无法抵抗挫折、容易沮丧、害怕做事，在人际关系和社交活动中缺乏积极热情。在数学教学中，教师应该采取多种方法来培养学生的自信心，从而提高课堂效率。

自信是一种心理特征，反映了个人对其开展特定活动能力的信心水平，一种积极有效地表达其自尊、尊重、自我理解并相信自己能够达到所追求的思想和心理特征的目标。小学是培养学生自信心的重要一步。数学学习的自信是学生学习的动力之一，也是数学学习成功的关键。在数学课上，老师应该关注学生，注重让学生自己建立自信心。

一、创设良好的课堂氛围

在数学进行教学的时候，有必要考虑学生自身的发展还有特点，设计一些比较有趣的数学教学活动，还有就是要考虑学生的知识和学生的生活经验，给他们更多的机会学习数学，从所学知识中理解数学。积极参与学习活动可以让学生对客观情况产生具体的感觉，激发学习兴趣，对学习进行充分准备，并充分发展自己的潜在能力。在数学课堂教学中，教师根据学生的认知规律和知识情境设计教学内容，并根据大多数学生的知识库和学习能力水平，寻找思维最近发展的领域和知识的生长点，基于学生认知的新知识教学促进了学生的学习。通过讨论，学生掌握了基本的方法，因此让学生做一个魔术，画一个图像，剪一个切口，并运用学生的主动性。在数学课堂上，教师创造积极的课堂气氛，这对于激发学生的学习兴趣和建立学好数学的自信心非常有用。

二、合作探究，让学生在竞争中产生自信

小组学习是许多教师首选的学习方法。班级里的学生根据成绩、智力、性别和个性等因素被分成小组。这些群体的成员学习成绩高，学习成绩差，语言技能差，写作和绘画技能差。当你在小组中探索时，成绩好的学生可以帮助成绩差的学生。小组之间相互竞争，通过小组内部的协作，学习的整体效果得到提高，每个学生不仅把自己的优势用于课堂气氛，而且也用于学生对学习的自信，这使得获胜的团队对学习更有热情，而落后的团队则继续努力工作。竞争和合作让不同层次的学生获得成功的经验和乐趣，建立自信。这种学习方法摒弃了传统的灌输和说教方法，有效地激发了学生的智力和自下而上的潜能，使他们能够积极、合理和有效地参与教学过程。课堂上学生和同伴群体的资源已经在“生生有才，人人能成才”的观念指导下得到适当考虑。在小组合作的具体实践活动中，学生认真思考，仔细思考，不仅让学生体验成功合作的快乐，也让教师体验到快乐和自信心。

三、令教学内容更加弹性化

众所周知，并非每个学生都有完全相同的学习和理解能力，在这种情况下，使用陈旧的灌输方法不可避免地会导致一些学习好的学生会嫌弃或者拒绝学习能力差的学生，这可能会伤害到学习不好的学生，并且随着时间的推移，会导致自信心的丧失，从而导致学习效果的差异增大。接受能力强的学生自信心有所提高，而接受能力相对较低的学生会失去自信心，也会产生厌恶学习的感觉。面对这种情况，教师应该使教学内容更加灵活，也就是说，教师可以把一个更复杂和困难的科目分成几个简单或困难的科目，引导学生进行分解式解题。这样，不仅所有的学生都可以通过回答问题和把自己转变成更加自信来培养成就感，而且学生还可以增强自己的知识。

四、采用多样性的评价方式

作为一名数学老师，必须善于在课堂上激发学生的好奇心，给予激励性的评估，并让学生在学校里充满爱心；能够为学生参与学习活动创造条件，合理使用他们的自主权，使学生能够自主学习；注重数学思维方法的渗透，培养学生主动获取知识和学习的能力。由于学生的判断力较低，教师的心理投射是自我评价的主要来源，尤其是在小学低年级，学生必须从教师的积极评价中建立学生对自己的信任。因此，数学评估方法也应该强调多样性，在课堂教学中，使用更多的激励性语言可以让每个学生对学习更有热情。

五、鼓励学生求异思维，突出“活”字

在数学教学中，我们必须关注“生活”这个词，即思想和实践。只有鼓励学生以不同的方式思考，鼓励他们采取不同的态度，我们才能真正学会生活和运用生活知识。

例如， 六年级学生学习长方体和正方体的表面积后，作者安排了课外作业：让学生观察人们在日常生活中经常计算的物体。学生们举了许多例子来计算这些物体的表面，这是基于书表面的公式吗？学生说没有，因为教室的柱子相对较高，很难测量，所以作者让学生拿一盒木柴做实验。通过经验，学生们知道外层只有四个面，内层有五个面，他们发现，忽略柴盒的厚度，他们增加了外层四面的表面和额外一面的表面，即内层的表面，观察、反思、课堂讨论和计数，将数学知识与平时的现实生活联系起来，增强学生学习的动力。

结 语

素质教育旨在提高学生的素质，核心是培养学生的创新精神和创新能力。只有自信的人才能充满创造的欲望。瑞士教育家佩斯塔罗齐说：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，具有创新思维、敢于质疑、充满思维、敢于挑战的人才是未来社会发展的需要。