农村小学数学教师核心素养分析

罗 萍

（沧州师范学院，沧州 061000）

引 言

随着社会的不断发展进步，对于人才的需求提出了更高要求，使得教育和教师也在进行相应的变革。小学教育作为学生生涯的一个非常重要的学习阶段，是培养学习兴趣，养成良好学习习惯的关键时期。特别是核心素养概念提出来以后，越来越多的学校和教育工作者都在思考教师应该具备怎样的核心素养，才能更好地将学生培养成才。在广大农村小学有一大批数学教师在默默无闻的工作着，如何提高其核心素养，尝试探索一条适合农村小学数学教师专业能力发展的道路是非常值得研究的。

一、核心素养的概念

社会发展越快对于教育的要求就越高，越需要学校和教师培养具备更高能力的人才。特别是到了21 世纪，社会竞争更加激烈，知识更迭的速度更快，不断涌现新的知识门类，知识更新的周期也不断加快，信息化成为社会发展的新特征。在这个背景下各个国家都在考虑未来教育的发展方向，以及培养什么样的人才能适应社会的发展。核心素养概念也是在这个大的时代环境下提出来的，核心素养是能够通过教育来培养的，是从终身教育发展来考虑的，是以学生未来发展和适应，社会需求而制定的，具有长远性。它考虑的是学生将来走进社会、立足社会、适应社会的能力，而非是一种随时间忘记的知识，而且远远大于知识与技能的总和。核心素养是每个社会成员立足于社会生活中所需的关键素质，可以通过后天教育获得，具有可教育性。

二、农村小学数学教师核心素养构成

从本质上讲教育就是培养人的活动，教育是社会现实发展的必然要求。核心素养的提出就是在信息化社会发展的大背景下出现的，对教师的专业能力提出了更高要求，是知识与能力、情感态度价值观的综合体。农村小学生与城市小学生相比具有一定的不同，农村小学生特别是偏远地区学习条件较差，学习的设备不足，视野比较局限，综合素质与城市小学生相比存在着一定的差距。教师职业具有特殊性，其自身的示范性更明显，也就是说要想培养学生具备什么能力，教师本身就应该具备相应的能力。要想把学生培养成具备终身学习的意识和能力，教师就应该具备必要的核心素养。

（一）专业知识

农村小学数学教师工作环境较差，教学设备不先进不充足，数学专业知识薄弱，农村小学数学教师的专业知识能力与城市小学教师存在着一定差距。为了更好地培养学生学习数学的兴趣，农村小学数学老师必须具备更高的专业知识。在数学专业钻研上用力、了解数学知识体系的内在演绎、加深对概念的数学本质认识、加强数学证明的逻辑性、加强数学思想方法的引领。

（二）专业技能

教师专业技能是教师在一定教育思想指导下，凭借自己的专业知识，在教学中所采取的旨在实现某种意图的自觉性行动，它是教师在教学过程中，运用教与学有关知识和经验，为促进学生的学习、实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。数学技能、教学设计、教学技巧、管理技巧、评价技巧、沟通技巧、反思意识等方面的内容。

（三）专业精神

作为一名数学教师应该具备专业态度和专业精神，首先表现在如何看待自身职业。农村小学数学教师承担着为农村小学生启迪数学思维，开发创新能力，掌握数学知识，为将来中学、大学甚至终身学习奠定良好基础。数学教师的专业态度还表现在教师对数学的态度。专业精神对于教师的专业成长也有着重要的意义，缺乏了专业精神，教师的专业素养也就无从谈起。

三、农村小学数学教师核心素养的培养方式

（一）形成常态机制，提高农村小学数学教师的专业知识

国家和社会必须重视农村教育发展，尽量缩小城乡教育差距。农村小学数学教师学历、职称不高的问题较明显。为了提高农村小学数学教师的专业知识作为学校应尽可能给新教师提供入职培训，增加新教师的知识储备，为年轻教师搭建平台，通过开展教学比赛、观摩有经验教师讲课等方式促进新教师快速成长。

（二）成立教师共同体，提髙教师的数学专业技能

一个有经验的好老师必然是从新老师转变过来的，在这个过程中需要不断加强交流学习，可以采用专业引领，以老带少，即高级职称或有经验的优秀教师对年轻教师或低级职称教师进行指点教学的方式，形成教师共同体，帮助教师快速成长。同时，学校要加大投入强化教师队伍建设。采取多种措施保证教师的进修和学习，使他们不断提高数学专业技能。

（三）营造浓厚文化氛围，培养数学教师的专业精神

作为学校要努力营造浓厚的学习氛围，促进教师的专业发展。对教师加强引导，对日常教学活动多反思多总结，严肃认真地对待教学，在教学中反复备课和研究，形成自主的学习氛围。作为教师要充分了解社会的发展趋势以及前沿的教育思想，不断探索主动学习和终身学习的方式。作为农村教师终身学习能力不足，缺乏终身学习意识，缺乏专业精神也是影响教学质量的重要因素。教师的职业性质决定了其必须不断学习，完善自己，提升自己，提高道德素养和专业精神是其永恒话题，只有做到了终身学习才能够更好地促进自身专业能力发展。