语篇多层面含义结构及其对EFL 阅读教学的启示

刘翠华 曾 坚

（吴川市第三中学，吴川 524500）

引 言

在我国的英语教学实践中，阅读教学一直都占有着重要位置，学生阅读能力的强弱在一定程度上直接反应出教师教学水平的高低。因此，要想提升英语教学质量和教学效率，首先应在教学中培养学生对语篇的阅读能力和分析能力，并且还应重视句子与句子之间的联系，同时还应注意对语篇整体性的把握，只有这样才能真正提升英语教学的实用性。

一、创设场景打破EFL 语境限制利用口语话语提升表达能力

学生学习英语的主要目的并不是为了应对考试，而是为了在将来的某一阶段对英语进行实际运用，因此，教师应结合国际性的口语交流方式，引导学生通过语篇让学生对口语进行充分认知，这样可以有效打破EFL 语境，从而使学的口语表达能力得到提升。

以My name’s Gina 为例，本文的教学目的是教授学生如何进行自我介绍，并且学会对他人进行问候。这是一篇较为合适的学习口语的课文。教师可以在教学实践中对教学场景进行创设，比如整节课都用英语进行沟通交流，也就是说不要在课堂中出现一句汉字，这种对课堂场景的有效创设，可以有效打破EFL 语境为学生带来的学习阻碍，从而有利于学生口语表达能力的提升。教师可以在课堂上让学生们用英语进行自我介绍以及用英语进行交流：What's your name?Alan，或者Hello！I’m Mary，Hi，Mary I’m tom.

二、场景带入消除EFL 语境制约利用书面用语提升写作能力

要想提升初中学生英语书面表达能力，首先教师需要将学生的思维引入到特定场景中，这样可以使学生身临其境的对英语书面用语进行学习，进而提升自身的英语写作能力。当然，教师合理引导学生对语篇进行分析，并结合实际语境对语篇进行整体阅读[2]。以This is my sister 为例，这篇课文是对学生最熟悉的家庭成员进行介绍的，本节课的生词相对较多，同时也开始涉及到了一部分的复数形式，这对学生来说有一定的难度。文章从单一的家人称谓，逐步发展到连贯的句子，到最后的篇章。同时还学习了动词：have，代词：these，who，感叹词：Well，oh，bye，副词：here，等。因此，教师可以将这篇文章在西方国家语境下的意思对学生进行分析，将学生带入到场景中，同时让学生学会这些代词在语篇中的具体运用，这样可以有效消除EFL 语境对学生的制约，让学生在这个语篇的基础上，更有目的性的去进行英语作文的创作。学生在这种方式下进行英语写作，会在很大程度上提升英语的写作能力，从而打破EFL 语境的制约，使自身的英语学习水平有一个质的飞跃。

三、突破EFL 语境局限利用交际目的话语提升英语实用性

对于初中学生来说，学习英语具有重要的承上启下作用，也就是说初中阶段是英语的衔接期，它学习能力的强弱对下个阶段的英语学习起到至关重要的影响作用。在初中英语教学实践中，教师可以引导学生学习交际性以及实用性均比较强的具有专业性的英语语篇，这种方式可以有效突破EFL 语境带来的学习局限，从英语实用性的层面来讲，会使学生的英语能力得到有效提升，从而助力学生今后在英语学习以及英语运用方面的能力长足发展。

以Do you want to go to a movie 为例，这个语篇的核心内容是你想去看电影吗，教学难点为学生应对电影类型的名词单数和复数进行有效认知，同时还应结合西方主题语境对重点短语以及词汇进行灵活运用。其中重点词汇包括：action movie thriller comedy documentary 等，教师可以将西方国家的询问句结合这个语篇的基本含义帮助学生分析这篇文章的意思。比如教师可以与学生进行情感交流，由母亲节过渡到与母爱有关的电影，进而又可以自然而然的过渡到本节课也就是本语篇的教学内容上。这种有针对性的教学引导，可以在一定程度上了解这部语篇的主题语境，并且学生还应在教师的引导下，在这个语篇的基础上对文章进行引申和拓展，同时还应将自身的想法与本语篇的语境进行有机整合，这样可以使学生对英语语境的理解程度更进一层，相应的也就更加有效的突破EFL语境对学习英语带来的局限性。

结 语

在初中英语教学实践中，为了有效提升教学实效性，针对语篇的多层面含义方面，教师应帮助学生对其进行分析指导，帮助学生打破EFL 的壁垒，助力学生更好的学习英语，提升英语的综合素养，同时也提升学生对英语的运用能力。