浅述儿童主观想象期的美术教育

杨 杨

（长春吉大附中力旺实验小学，长春 130021）

引 言

我国当前儿童美术教育的现状由于受到应试教育以及教育功利主义价值观，以及部分非专业美术教师或者 “太专业”但缺乏儿童心理学、教育学修养的教师，再加上家长对孩子急于求成心态的影响，使最具有情感魅力的儿童美术教育被扭曲，他们把儿童美术教育的价值定位在像与不像之间，把孩子当成复印机，而忽略了儿童的生活感受，儿童的绘画思想，儿童的真情实感以及儿童的生理、心理特征，误导或抹杀了儿童的童真、童趣、童心， 造成儿童个性的缺失，阻碍了孩子的发展。

儿童美术教育与儿童的年龄结构有着非常大的联系，儿童画和儿童的身心发展一样，每个孩子都有自己的个性，按自己的规律成长。适度地把握孩子成长规律，结合一定的教育方法，对儿童美术教育目的有极大的促进作用。《课标》中说：美术活动不仅仅是一种技巧的训练而应视为一种文化学习。每一位儿童都拥有稚嫩的童心，而信手涂鸦的色彩是儿童表现情感的语言，通过开展美术活动，创设一种特定的文化情境，使他们进而认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，让儿童在一种广阔而又有局限性的美术天地中认识生活、学生活，在生活中学，进而达到美化生活，懂得有情趣的、有品位的生活。

一、让儿童的主观个性想象期尽情绽放

有些家长问过我 ：“儿童画有没有技巧、技法。”我可以肯定的回答，只要是绘画，一定有技巧、技法，这是不可否认的事实。儿童画里也有技巧、技法，但儿童画本身不是一种技法、画种。把儿童画当成美术专业来看待，那一定是进入了误区，因为儿童画是一种游戏，是儿童的心理反应。我主张在儿童绘画引领中培养儿童的观察能力、思维能力、表现能力，给予他们更加广阔的想象空间，并最终形成健康向上的创新能力。 多年的儿童美术教育、教学研究，我把美术的学习规律大体按照年龄段分为三个阶段。即：0～8 岁为主观个性想象期，8～12 岁为客观个性写实期，12～18 岁为个性系统应试学习期。不同时期儿童有不同的特点，儿童美术应该遵循教育规律，不能拔苗助长。

研究儿童主观个性想象期的美术：首先，需要懂儿童、儿童心理以及儿童美术教育，需要教师学会了解、学会倾听、善于抓时机、善于引导，尊重儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。

其次，需要教师从儿童的角度观察，了解并掌握他们要表达的思想，帮其选择所要表达的艺术方式，感性地传授知识，让他们在“给力”的基础上，尽情发挥自己的思想，自己对事物的认识、感受，在痴迷中尽情表现，发掘每个孩子身上的绘画潜能，与他们共同快乐地“画”。

二、让孩子在主观个性想象期“自由”绘画

有人曾说过 ：“少儿美术是一块‘唯一未被污染的绿洲’。”但是，当前儿童美术教育受到社会上、现实中一些“画种”和一些文化环境的侵袭，这些东西并且在逐渐地支配人们的意识，取代人们对儿童美术教育的观念。从表象来看，迎合当前的社会环境，迎合人们的需要，但从实质看，他们超出了儿童美术教育的范畴， 是与儿童心理、生理相隔甚远的一种物质，对儿童发展起到滞后的作用，这就需要教者在儿童主观个性想象期帮其理性地选择。

不要以为成人感兴趣的事情孩子一定也感兴趣，不要把成人的思想强压在孩子的思想上，儿童想的、做的常常与成人认为的想法、做法悬殊相当大，即便是同龄的孩子，也会对同一事情 做出不同的反应，即使是同一题材、同一主题，他们的认识、他们的表现、他们的画面一定有很多的不一样，这就是孩子的思想，也正是教者正确引导所产生的良好现象。

用儿童的眼光，从儿童的角度看画、评价画，不能埋怨孩子的“乱画”，不要说“画的不像”，不要只关注孩子的“画面效果”，不要太高地追求“完美”。要让孩子充分地把自己知道的事， 自己认为有意思的事，自己的表达方式展现出来，给孩子一个快乐的空间，让他们在愉悦中画画。

观察是美术教育的教学核心，是儿童绘画的源泉，因为所有绘画素材均来源于生活。孩子看的多、经历的多，留于心中的印象就越多，得到的物象就越发厚实，画画时内容就会丰富。所以，要多带孩子走进大自然，要多与孩子一起唠叨，唠叨物体的形状、 唠叨物体的颜色、唠叨物体的组成、结构；要多与孩子一同观察、一同探究、一同解决问题，通过观察，培养他们对生活的敏感性，丰富他们的感性认识，提高认知水平。

结 语

一种文化环境的产生，一种心理取向的形成，带给儿童的影响虽说是无形的，但却是永远的。儿童美术教育的最终目的不是要儿童思维模式、表现形式、创造能力走向统一，而是培养儿童良好的品质、完善的人格、丰富的情感、健全的智力、合作的精神、审美的情趣和个性的创新能力。好的儿童画是“玩”出来的，不是画出来的，艺术不是教师教的，而是孩子在“自由”绘画中形成的。让我们在“游戏”绘画中成就孩子的绘画的梦想吧，让孩子的生理、心理与所要接受的美术教育达成统一吧！这才是我们最理想的儿童美术教育，这才是儿童美术教育最有价值的体现，才是儿童美术教育之根本。