谈小学语文教学中如何引导学生学会积累

翟希玲

(江苏省邳州市奚仲路小学，邳州 221300）

引 言

小学生的知识与能力在于培养、在于引导，小学阶段，学生会受到老师的影响，去主动探索知识、掌握知识、积累知识，帮助学生学会积累十分关键，也是奠定学生学习基础的重要环节。本文从如何引导学生学会积累方面，探究小学语文教学的创新应用方式和方法，提出科学的建议想法。

小学语文教学对学生知识的丰富和延展比较多面，如：字词知识的积累、生活素材的积累、能力与经验的积累等。学生接触到的知识、事物越多越丰富，他们的综合语文素质与能力便越强。

一、字词知识的积累

字词是基础知识，字词知识的积累非常重要，为此要夯实学生们的基础知识，如：在课堂上，对课文中的重点字、常用词进行精讲、细讲，以部编版四年级上册第一单元第一篇课文《观潮》为例，课文中的重点字词有“潮、据、堤、阔…”等重点字，除了要教授学生们这些字的读音、意思之外，还要锻炼学生用这些字来组词，潮的常用词组有：涨潮、潮起潮落、弄潮、浪潮等，这些词组有不同的含义，适用于不同的表达意思[1]。教学引导是给学生关于字词的多种解释、多种使用方法，让知识的内容更加丰富，学生对知识的理解才会更加透彻。

在课外也可以多鼓励学生阅读课外读物，课外读物中的生词、怪词也是积累的重点，如：每天阅读一片文章，挑选文章中的5 个生字、5 个生词，来组词和造句，记录在读书笔记中，定时定期阅读、反复记忆；好词佳句、名人名言也可以记录其中，时间长了，学生养成良好的读书习惯自然在字词知识积累能力上会更上一个台阶。

二、生活素材的积累

小学生处于学习的黄金期，面对未知事物有着充分的好奇心，老师可以利用这份好奇心引导学生深入生活，从生活中找到自己学习的乐趣、找到利于自身学习的知识宝库。如：小学语文的写作教学需要学生掌握大量的生活素材，如此写作的内容才更饱满，有些学生的思想简单、所掌握的生活素材少，所以在写作的时候经常用一种语言方式、一种主题内容，甚至于写任何主题的文章都用一个成语、一个案例的事情也时长发生。为此，老师可以组织各类生活体验类活动，如：春游踏青、公益活动、诗歌朗诵、知识竞赛、趣味运动会等，学生在活动中找到乐趣，也能在活动中看到生活中与众不同的事物，春游踏青时，认识大自然，感受世间万物的美丽、了解鲜活灵动的动物、看到花花草草的颜色；参加趣味运动会，能够感受到运动给自己带来的快乐，明白与他人竞争的心情和体验；诗歌朗诵准备时，会多阅读诗歌、也会更多地了解诗歌背后的创作背景和情境，便于更好的了解人世间的“百态”。总的来说，生活体验类活动带给学生的是多元的、丰富的体验感受，它一方面可以引导学生全身心的投入、体会活动给自己带来的快乐和新鲜感，另一方面它对于学生生活素材的积累、思想与行为的影响是潜移默化地，但却更具有教育意义。当学生生活素材积累越丰富，在写作创作时，他们才会用到更多的语言、引用更多的案例、表达更深刻的思想和道理。

三、能力与经验的积累

虽然小学语文的教学与学习难度都不大，但是帮助学生养成好的学习习惯，使其学习能力与经验得到双重丰富也是十分必要的。如：在部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，老师可以引导培养学生对角色感受及态度的理解，在课堂上给学生分派任务，让学生分别饰演小蝌蚪和其他“妈妈”角色，小蝌蚪找妈妈的心急状态和“妈妈们”的反应能表现出不同人物在相同场景下的语言风格[2]。学生亲身体验、并进行对比会得出不一样的结论。同时，围绕此篇《课文》，老师还可以给学生传达生物知识，如：小蝌蚪从小一直到大是如何变化的，通过小蝌蚪成长的真实视频和影像资料，学生们能直观看到文中小蝌蚪对于“妈妈”外观的变化想法，进而更清晰明了的理解文中语言的深刻含义。无论是角色扮演、还是真实情境还原，都是在帮助学生、启发学生的探索能力，学生对于未知知识的学习与理解，要想贯彻深刻，就需要利用课堂上的教学引导、情境还原与介绍等课题导引的方式来完成。因为只有这样，才能充分调动起学生的好奇心，让学生在接受老师引导教学的同时，有独立的思维、细心的观察、理性的判断。

同时，为了锻炼培养某方面的能力，老师还可以专门为学生制定学习计划或指派学习任务，如：锻炼学生的书法能力，应要求学生对课文中所学字词仿照硬笔书法字帖多写、多练；锻炼学生的阅读能力，应按照学生的兴趣和爱好为学生推荐好的阅读文本，并在课间或课余时间主动和学生讨论、沟通，查验学生阅读结果；锻炼学生的写作能力，应给学生“练笔”或“创作”的机会，针对一件突发事件，给学生3-5 分钟的构思时间，让学生说出与作文主题相似，并且恰当的名人名言或案例。对学生能力与经验的培养是建立在“引导”之上的，除了可以引用多种教学方式、教学活动以及教学平台来辅助教育之外，更重要的是教师要深入、细致地了解每一名学生，因材施教，才能让教学达到培养学生能力、挖掘学生学习兴趣、激发学生好奇心、丰富学生学习经验的目的。

结 语

小学语文教学在引导培养学生“积累”方面，有很多开拓、延展的空间，其教学资源的挖掘与引用对未来小学语文教育的发展与创新会有很大帮助。无论是知识的积累，还是能力与经验的积累，对于思想知识储备正在成熟阶段的小学生来说，都是终身受益的。