通过激励弱势学生提高初中物理教学成绩

杨 洁

（唐山市滦南县扒齿港镇初级中学，滦南 063502）

引 言

班级里面有一个特殊的群体，就是弱势学生，往往教师会把自己的目光放到两个极端，首先放到成绩好的学生身上，其次是一些拉分的差生，可是在一个班级里还有一些容易被忽略的群体，我称之为弱势学生。由于它们成绩不好不坏表现平平，成绩既不突出，又不会拉分，经常会被遗忘，在班里处于弱势。每个学生都应该被关爱，这不但在一定程度上关系着学生的身心健康，也是教师的责任，初中物理教学成败和弱势学生的成绩也有很大的关系千万也不能忽视。

一、关爱弱势学生

弱势学生是一个特殊的群体，他们最特殊的地方在于成绩不好不坏，教师一般对学优生和掉角学生关注较多，对于他们由于不怎么影响教学成绩，所以被老师忽略。弱势学生长期被忽略，所以在表面上和教师总是敬而远之保持着一些距离，可是从他们的内心来说，也和学优生一样希望得到老师的关爱，渴望被教师关心，也想教师和自己走得更近一些。也希望自己在需要的时候得到老师的帮助，解决遇到的一些问题，消除疑惑提高成绩。作为老师不能只传授知识，还要扮演家长的角色关心学生的全面发展。对于教师而言除了在课堂上耐心地把知识教给学生，同时还要有育人的观念，关心学生的生活起居，对于容易被忽视的弱视学生，也要多上心帮助他们排忧解难。根据我的长期观察发现，弱势学生最容易因为喜欢某位老师，由此及彼爱上这个教师教的学科，从而爱上一门课，并且能够把它化为学习的动力，通常都会保持很长的学习动机。除此之外还要多与弱势学生交流，避免他们有被冷落的感觉。总之，弱势学生遇到难题时也渴望与老师交流，学习时他们经历的失败会更多，由于经常被忽视，所以他们内心比较的孤独。对于这些学生，在出现问题时切勿严厉的批评，弱势学生是最容易产生逆反的群体，不但影响教师形象，还会产生隔阂，使他们产生厌学情绪，师生出现裂痕。教师要多寻找机会与弱势学生进行情感交流，修复师生关系，拉近师生距离。

二、巧用鼓励激发弱势学生学习兴趣

对弱势学生来说，他们相对于其他学生更需要得到老师的鼓励。在学习中弱势学生也要证明自己的价值，通过巧妙的鼓励来激励弱势学生，使弱势学生也能体会成功的喜悦，从而产生前进的动力。如果能够尝试让弱势学生通过自己的努力去获得成功，对弱势学生来说是最大的鼓励，在不断地成功中他们会持续前行，努力争取更多的成功，获得更大进步。从初中物理教学内容看，肯定是有难易之分，这就需要结合弱势学生情况，然后依据难易情况来制订学习目标， 使弱势学生能够学有所获，并且要善用巧用鼓励激发弱势学生的学习兴趣。例如在学习浮力时，教师可以把教学目标设置为三个层次：一是观察物理现象发现问题；二是分析现象发现物理规律；三是应用规律解决物理问题。第一个层次对弱势学生而言对过学习很容易达到。完成第一层次之后，他们初步有了成功的体验，学习的动力也激发出来，这对于进一步完成第二个、第三个层次的目标产生了促进作用。实践证明只要第一个层次的目标能够完成，然后通过教师的鼓励和引导，绝大多数弱势学生都能够完成后来的两个层次的目标，通过鼓励教学在激发弱势学生的兴趣上有显著的效果。

三、勤与弱势学生沟通找问题找方法激励学生

勤与弱势学生沟通，找出他们弱势的根源所在，针对问题根源题提出解决策略，对弱势学生而言是最有效的激励手段。通过激励把弱势学生的积极性调动起来，这种有效的沟通能够实现，课堂上是学生的老师，可是在课后又变身成为学生的朋友。在这个过程中能够清楚了解弱势学生在物理学习中的困难，针对这些困难帮助弱势学生提出解决措施，解决弱势学生问题的针对性会更强，效果也会更加显著。并且通过及时了解弱势学生需求，还能够对自己教学进行调整和优化，能够使师生关系更紧密。比如说在测试之后， 关于透镜成像问题许多弱势学生解答的不太理想，说明他们在学这一部分时肯定存在某些问题，结果致使答题的正解率低。想要针对性的解决这一问题，可以召集这一部分学习弱势学生开一次会，在会上让学生把已经掌握的透镜成像的知识说一说，这样知道他们有哪些内容还没有掌握。最后阶段教师要对学生的真实反馈进行整理和总结，总结反馈后才知道哪些内容在自己课堂上学生没有真正的了解消化。最后老师就会发现教学的一些纰漏，可能确实有些内容自己疏忽没有强调到位，并且及时调整教学改变教学方法。在聊天过程中有些知识也可以无形中被弱势学生吸收，并且增进弱势学生与老师的情感，实现了激励学生调动学生能动性的终极目的。

结 语

教师在初中物理教学中对弱势学生进行激励教学，对于弱势学生学习中存在的任何问题都要认真分析和总结，针对发现的问题调整和优化教学进行解决。尤其是弱势学生暴露的问题，还要想办法进行激励，通过一些有效的鼓励措施，建立学生信心提高成绩。