初中道德与法治生活化教学融合研究

廖春萍

（贵州省赫章县第四中学，毕节 551700）

引 言

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代。初中道德与法治课程在2016 年对教材做了全新的改编，课程标准和学科的核心素养也作出了相应的调整。在新课改的大背景下，初中道德与法治必须探索有效的课堂教学改革策略，将立德树人落到实处。

一、基于生活实际

初中道德与法治教学内容来源于生活，但是抽象成文字的教学内容对于学生来说有一定距离，学生理解起来比较困难，结合学生的生活实际教授课程内容，使学生在生活中感受，可以有效地提高课堂教学质量。由抽象的概念到具体的生活实际，拉近教学内容与学生之间的距离，帮助学生树立正确的价值观。八年级的教学内容大部分是关于道德与法治课程中法治的部分，但是一味地照本宣科，直接告诫同学们要怎样去做，因为初中生的叛逆心理，可能教学效果不佳，甚至适得其反。在教学过程中，教师可以大量地引用学生熟知的新闻，让学生自己去分析，让他们自己去感知自己应该如何去做。同时，引导学生关注日常新闻，在课堂上也可以举办法律知识的小讲座，帮助学生积累法律知识，不做违法犯罪之事。

二、创设生活情景

初中新课程标准指出：“道德与法治要从学生熟悉的生活情景出发，选择学生常见的、感兴趣的问题，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受知识与日常生活的密切关联。”这也要求教师改变以往古板的教学方式，将教学方式与生活联系起来，基于课本内容，大胆开拓思路，创设与课文内容相关的教学情景，让学生在课程中也能积累更多的生活经验。同时教师在学生讨论过程中要积极引导，引导学生清楚事情具有两面性，学会辩证地思考问题。

三、重视生活实践

道德与法治教学中实践教学是非常重要的手段，借助于课外广阔的时间活动场所，道德与法治的教学范围也将无限增加。辩证唯物主义认识论的“两次飞跃”，对于理论的认识是从实践中得来的，形成的理论最终也将用于实践，实践是最终的目的。道德与法治从实践中来，最终也要回到实践。教师可以运用生活中的现实问题，去帮助学生理解、巩固学到的内容。例如，人教版八年级上册关于“遵守公共规则”的教学，教师可以组织学生走进校园、超市、公园等一些地方，让学生观察生活中其他人的行为，记录自己认为不妥当的行为，在校园中乱丢垃圾，楼道中打闹；公园中无视标语提醒，践踏草地，采摘花朵；超市中插队结账等等不遵守公共规则的行为，之后回到课堂，让同学们自由分享，教师结合学生看到的不遵守规则的行为带来的危害，在楼道打闹跌落，不遵守交通规则发生车祸等案例，讲解遵守公共规则的重要性，从侧面和正面帮助学生树立遵守公共规则的意识。

四、注重学科整合

道德与法治这门课程不是孤立存在的，它与其他学科也有很大的联系，要注重其与其他学科的整合。例如人教版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的教学过程中就可以和体育课联系起来，组织学生进行集体合作的游戏，让同学们意识到自己是集体中的一员，其他同学也是集体中的一员，美好的集体是由同学们一起创造的，其中有你有我有他，缺一不可。进行道德与法治和体育这两个学科的整合，既为开展活动节约了时间，也能将德育思想更好地融入游戏中，让同学们在轻松的氛围中接受教育，一改之前的课堂氛围。除了道德与法治课程有德育作用，其实，语文在很大程度上也具有同样的作用，有时这两门课程有着相同的德育目标，遇到这样的课程时，就可以将两门学科整合起来，在语文课程的教学目标结束后，德育部分可以把道德与法治教育这门学科融入其中，便可以很好地完成语文教学目标和德育目标。

五、时政教育生活化

道德与法治区别于其他科的一个特点是有着鲜明的时代色彩，与时政的联系紧密，甚至可以说不关注时政的道德与法治课程是不完整的。但是有时候因为国家的大政方针离学生实际有距离，一些学生在时政教育的学习中遇到困难。其实，可以探究时政教育的生活化。比如在人民代表大会制度内容时，让学生充分利用本地资源，找寻本校的人大代表李老师对她进行访谈。利用精心设计的问题，比如“您是如何当选为人大代表的?您当选为人大代表后需要做哪些事情呢”等问题，让学生从自己身边的生活入手，理解人大代表是如何选举产生的、人大代表的职责是什么、人大代表与人民的关系等问题。在民族区域自治内容教学中，可以充分利用本班的少数民族学生，如山东地区回族学生较多，可以让他们给其他同学介绍自己民族的特点、与汉族的差异及国家对少数民族的政策等。来自同学的亲身讲解往往比老师的讲授更具说服力和感染力，将高大上的知识融入“接地气”的生活化教学中，在时政教育上可以达到意想不到的效果。

结 语

开展道德与法治课程教学，树立生活化的教学理念对于新课程改革尤为重要，日常生活为教学活动提供了各种各样的素材，教师要学会运用这些素材代替传统灌输式的教学模式，把课堂还给学生。学生是课堂的主体，这一点在道德与法治课堂更是如此，借助生活中同学们感兴趣的案例、活动开展教学，拉近学生与课本之间的距离，让道德与法治教学回归其生活本质。