探讨多媒体技术在幼儿教学中的应用

约日古丽·阿卜拉

（工作单位：新疆阿克苏地区乌什县英阿瓦提乡9村幼儿园，新疆 乌什 843400；学读学校：新疆师范大学阿克苏教育学院教学点2017级函授本科学前教育班，新疆 阿克苏 843000）

一、幼儿园多媒体教学应用过程中所存在的问题

（一）教师对于多媒体技术过度应用

多媒体技术的应用可以显著提高教师教学进度，甚至能够很好的应对传统教学的局限性。多媒体教学模式下，幼儿的学习兴趣得到有效提升。按照合理教学模式下，教师应当按照课程具体内容合理的增加多媒体展示，并且将实践与教学合理结合来完成课堂教学工作。但是部分教师对于多媒体教学的理解存在偏差，认为必须要多用多媒体，否则就是教学的失败，如此导致原本应当以实物来展示，或者去室外参观等最终都被视频和图片所替代，此外教师还使用教学视频来替代自己应当进行的讲解，最终导致整堂课都是多媒体教学；有的教师忽略了幼儿的主体地位，持续的观看相关视频，对于幼儿的欣赏、动手和实践能力都存在负面影响。

（二）幼儿园教师在多媒体方面的应用尚不够熟练

教师自身只有能够熟练应用各种软件，才能够充分发挥多媒体教学的优势，有效改善传统教学模式下现在的枯燥问题。但实际教学过程中，大部分教师对于多媒体技术的应用都不够熟练，尽管部分幼儿园配备有相关的电教老师，但此类教师也只能解决线路、网络等硬件问题，无法实现多媒体相关教学软件的深度应用。

（三）未能充分发挥幼儿的主体性

随着当前多媒体技术在课堂教学中的深度应用，教师在教学过程中也逐渐放弃传统教学模式。在幼儿的教学阶段，应当侧重提高幼儿的主体性和主动性，但是当前多媒体技术在课堂教学中的应用导致幼儿的课堂主体地位逐渐下降。例当前教学环节中有超过一半的时间都是用于多媒体教学，留给幼儿思考和提问的时间很少，如此导致学生在课堂上大部分时间都处于被动状态。由此可见，完全放弃传统教学模式，全盘引入多媒体技术并不能够取得较好的教学效果。

（四）幼儿园教育资源共享程度不足

当前大部分幼儿园自身的教育资源都是独自使用，无论是公立还是私立幼儿园，都缺乏足够的资源共享意识。当前大部分幼儿园的资源共享仅仅局限公开课方面，此形势下会导致教育资源共享的效率较低，并不能够有效满足当前幼儿园的可持续发展需求。在当前互联网模式下，通过幼儿园网站平台的教育资源共享是最为简单的资源传播模式，通过此平台，允许教师和家长交流沟通，促进幼儿园幼儿教育工作的同步发展，但当前幼儿园网站资源局限于幼儿园概况、校园风采、校园新闻和师资情况等基础内容，基本未能涉及有效的教育资源，即便存在教育资源，其浏览权限也仅局限于内部教师。

二、幼儿教学中对于多媒体技术的具体应用措施

（一）提高幼儿园多媒体教学的应用意识

1.加强对于幼儿园多媒体教学资源的建设

建设幼儿园多媒体教学资源需要从软件和硬件两个角度共同入手，硬件方面，要加强对于电脑、投影仪、电视机等相关设备的定期检查和维护，并且积极搜集网络相关教学资源供相关教师使用，帮助教师完成备课和课件的制作等工作；软件方面，根据当前市面上存在的各类教学软件，合理的挑选，并组织幼儿教师学习相关操作，确保其在课堂教学中能够有效应用，不仅提高课堂教学趣味性，还能够吸引学生的注意力。在此基础上构建幼儿园教学资源共享平台，实现幼儿园之间和教师之间的资源共享，在共享资源的同时还能够产生资源，通过互相交流和共享，显著提高幼儿园教师的综合素质和水平。首先需要定期整理日常教育中使用的资源，其次要积极收集和整理能够提升教师自身教育水平的资料和书籍，通过对上述资料的合理整理和安排，最终通过共享平台实现资源共享。

2.合理创设幼儿园多媒体教学文化环境

首先需要及时更新幼儿园园长的教育理念，以及多媒体教学理念和意识，引导幼儿园园长积极尝试多媒体教学的新技术，积极响应国家相关政策，合理应用多媒体教学。此外幼儿园园长可以邀请专业人士对幼儿园多媒体教学开展培训工作，通过其自身的教学理念对幼儿园的发展和教学质量的提升产生影响；其次要合理开展园本培训，提升幼儿园教师的多媒体教学水平。幼儿园园本培训可以分为如下几个环节，第一，通过不定期集中综合培训有效解决困扰教师实际教学的问题，提高教师对于多媒体教学的实际应用水平，第二通过分组的形式由能够熟练掌握多媒体技术的教师来帮助多媒体技术应用能力较差的教师，通过互相帮助，切实提高幼儿园教师多媒体教学的技术水平，第三，促进幼儿园互相之间的交流沟通，比如互相展示教师的多媒体教学应用，实现共同进步；此外还需要通过合理的激励机制促进多媒体在课堂教学中的应用。通过合理的激励机制能够有效推动教师学习和使用多媒体教学技能。具体可以将教师的多媒体教学水平与教师教学质量综合考评相挂钩，以此来提高教师对于多媒体教学的重视程度，并且对表现优秀的教师予以一定的精神和物质奖励，切实提高其对于多媒体教学的积极性和认可度。

（二）加深幼儿园教师和管理层对于多媒体教学理念的理解

1.要充分结合幼儿园课程的相关特点，合理应用多媒体技术

由于幼儿园教学自身的特殊性，幼儿普遍处于身心发展不全、认知能力较差的状态，如果教师使用多媒体技术时，过度侧重内容的完善和华丽，过度注重复杂技术和技巧，则不仅不会促进幼儿的全面发展，还会形成负面影响。所以要合理结合幼儿的实际情况选择相关的材料，对于多媒体技术的要求也应当集中在能够具体、形象、生动的体现所需要展示的教学内容，能够快速的帮助幼儿理解掌握。

2.维持幼儿课堂主体地位，促进师幼互动

在幼儿园多媒体教学过程中，教师依然要注重维持幼儿的课堂主体地位。具体应当由园方要求和督促教师安排适当的多媒体课堂教学内容，改变单一的课堂活动，注重教师和幼儿之间的交流沟通，坚持以幼儿为主体，确保幼儿能够积极参与到教学活动中来，促进教师和幼儿之间的互动交流，有效实现学习和发展的目的。

3.积极提升幼儿园教师个人的多媒体技能

首先教师要做好自我学习和网络学习。由于幼儿教师在工作时间必须要时刻照看幼儿，所以很难利用工作期间的零散时间进行学习，同时集中式训练也不现实，因此可以采取网络化学习的模式。通过互联网，幼儿教师可以合理安排自己的空余时间，随时随地的学习，无需受到时间、地点等因素的限制。网络学习拥有丰富的资源，可以重复多次学习，对于教师的温习和巩固能够起到较好的效果；其次要加强教师之间的合作交流。通过合作交流能够借助集体的智慧，快速解决每一个人所面临的问题，教师只要能够积极参与其中，就一定能够收获很多。合作交流还能够营造良好的学习氛围，相对于独自学习而言能够起到事半功倍的效果，并在此基础上提升教师的学习兴趣和工作责任感。所以借助合作交流能够实现教师在多媒体教学工作方面的技术共享，切实提高每一位教师的多媒体操作应用水平；第三，教师在多媒体教学结束后要认真撰写教学日志。学习任何东西都需要进行定期的总结，所以教师在多媒体技术学习过程中，也应当做好多媒体教学日志，通过认真记载教师每天应用多媒体技术教学的内容和学生在课堂上的反馈情况，能够全面、准确的分析教师在多媒体技术应用方面所存在的问题和优势，进而可以在此基础上针对性的调整和学习。多媒体教学日志用于记载和总结日常教学活动的经验和教训，同时也能够帮助教师有效的提升教学水平，此外还能够促进教师间的交流沟通，共享解决措施，无论是对于教师个人而言还是对于幼儿园整体而言都能够起到极好的提升效果；第四，幼儿园教师必须要形成终身学习的理念。当前全社会都提倡终身学习，幼儿教师作为教育行业的一份子，自身也必须要认真践行终身学习精神，要时刻的更新自己的教育和学习理念，通过学习和应用先进的教学措施，有效提高自身的教学水平，积极调整自己的教学模式，结合自身情况选择最为适合的教学内容和方法来创新多媒体教学，有效提高多媒体的教学质量。

4.通过合理的教学培训提升幼儿教师多媒体的操作技能

首先要做好相关调研工作，确保培训内容能够结合幼儿实际情况，满足教师教学要求。此外还需要兼顾幼儿教师所属的年龄段及其当前对于多媒体技术的掌握应用程度。如此能够有效降低培训时间和成本，同时还能够显著提升幼儿教师的素质水平；其次，要结合培训目标细化培训内容。针对当前多媒体教学的发展与普及程度，合理制定培训内容，避免出现由于强制性培训而打消教师学习积极性的情况；其次，要对培训内容进行详细规划，要确保培训内容具有较强的针对性，能够符合当前教学活动的实际需求，明确幼儿教师教学过程中所必须要掌握的多媒体技术，并且结合教师实际掌握情况予以调整。所设置的培训内容必须要具有极强的实用性，由于多媒体技术范围较广，教学过程中教师所需要使用的多媒体教学方法不止一种，所以需要根据幼儿园、教师及学生的实际情况，最需要优先解决的地方先开展培训工作。由于当前多媒体技术的快速发展，所以教学培训也应当选择最为先进的教学内容，切实提高培训效率。此外可以基于幼儿教师多媒体技术的熟练应用程度进行分组，针对性的开展教学工作。例如对于初级小组，重点加强诸如office之类软件的应用，中级小组可以加强绘声绘影、photoshop之类软件的培训，而高级小组则需要加强多媒体教学概念和方法方面的培训工作；其次，要将集体式教学和跟踪式指导有效配合。现阶段下的幼儿培训普遍是集体培训，集体培训自身具有诸多优势，能够确保大部分幼儿教师通过较短时间的培训就可以熟练应用多媒体技术教学，但需要注意的是，所开展的培训工作及最终目的是确保教师能够在教学时间过程中实现对多媒体技术的有效应用，所以除了集体式教学之外，还应当做好跟踪式指导工作。在当前信息化时代下，可以借助微信、QQ等即时社交平台，与受训者之间方便的交流和讨论在实践过程中所遇到的问题，并指导其开展相对解决措施。作为指导者，自身必须要有足够的责任感和耐心，对于幼儿教师所提出的相关问题，需要予以耐心解答，并且做好相关的考核工作，检测其对于多媒体技术的实际应用情况。作为幼儿园教师，自身也必须要虚心接受相关指导意见，积极应用培训中所掌握的知识进行自我检查和监督；第三，引入多元化的评价形式，实现对幼儿教师的全面评价。作为培训者在培训过程中不仅需要选择合理的培训方法，同时也需要采取正确的评价方式，如此才能够有效激发幼儿教师参加培训的积极性，促使其能够积极应用多媒体技术开展教学工作。除了在培训过程中以口头的形式评价幼儿教师的表现情况之外，还需要综合观察幼儿教师的学习情况，例如，培训过程中态度如何，是否完成相关任务，是否满足评价目标等等，并在此基础上对幼儿教师进行总结性评价。在完成相关评价工作之后，幼儿教师回到原来的岗位，并使用已经掌握的多媒体技术完成教学工作，此时在对其进行综合性评价，到幼儿园中进行课堂观摩，并且就课堂上教师的表现情况给予指导性的建议和意见。

三、总结

在当前信息化时代下，越来越多的幼儿园开始选择多媒体教学形式。在教学过程中，教师将多媒体教学模式和活动课程有机结合，从而有效提高幼儿对于学习的积极性，同时在应用多媒体教学之后，幼儿课堂注意力和回答问题正确程度也得到显著提升。尽管多媒体技术在教学过程中拥有诸多优势，并且已经在幼儿教学中得到了广泛的应用，但与之所配套的教学理念和思想却普遍较为老旧，由于教学思想理念和教学模式手段之间的不匹配，导致基于多媒体教学的幼儿教学存在诸多问题，所以必须要提高幼儿园多媒体教学的意识，加深幼儿园教师和管理层对于多媒体教学理念的理解，并借助合理的培训提高幼儿教师多媒体技术的操作技能，从而有效提高多媒体技术对于幼儿教学的促进作用。