浅谈情境教学理论在小学语文中的应用

孙彩坤

（河北省唐县长古城乡中心学校，河北 唐县 072350）

小学语文教学是学生学习母语的重要途径，可以提高学生的语言表达能力，并将学到的知识应用在实际生活中。所以，教师应该在小学语文教学过程中，应用情境教学模式，为小学生营造良好的学习环境，使教师可以更好的完成教学任务，为学生语文素质的发展奠定良好基础。本文是笔者根据对情境教学模式在小学语文教学中出现问题的分析，针对小学生的学习特点提出较为有效的应用策略，为培养国家需要的高素质人才努力。

一、小学语文情境教学中存在的问题

（一）情境设计过于复杂

目前，部分小学语文教师在应用情境教学模式时，经常会出现大量采集信息、图片等现象，在课堂教学中，教师只是利用教学工具播放已经准备好的视频与讲解不能对学生进行积极的引导。此类问题的出现，主要是因为教师以为自身的授课效率较高，学生的学习效率较好，由此可见，教师没有对学生的学习情况进行仔细的研究，学生在接受情境教学的过程中，学习兴趣不能得到激发，会感到课堂教学较为枯燥，使其语文素质无法得到良好的提升。

（二）忽视教学重点、难点

在小学语文教学中，教师应用情境教学模式，虽然取得了一点效果，但是，由于教师对教学的重点、难点没有足够的重视，教学设计总是偏离教学主题，导致小学生的学习效率降低，浪费大量的学习时间，此类问题的出现，不仅会降低学生的学习兴趣，还会使情境教学失去开展的意义。

（三）忽视学生主体地位

在小学语文教学过程中，学生的主体地位直接决定学习效率，有利于激发学生的学习兴趣。但是，目前部分小学语文教师在應用情境模式教学过程中，不能将学生的主体地位体现出来，学生学习积极性不能得以提升，学习兴趣无法激发，教师在课堂教学中，一味的向学生灌输语文知识，要求学生认真观看情境教学，不能组织学生进行小组学习、竞赛学习、游戏学习等，学生的学习兴趣降低，学习效率自然不会有所提高。教师如果不能摒弃传统的教学模式，重视小学生的主体地位，长此以往，将会出现较为严重的问题，影响小学生语文素质的发展。

二、小学语文教学情境教学模式的应用策略

目前，部分小学语文教学在应用情境教学模式的过程中，经常出现较为严重的教学问题，导致小学生的语文学习效率下降，无法培养语文素质高的人才，由于小学语文教学是小学生学习其他学科的基础，所以，小学语文教师应该采取有效措施，改善教学中存在的问题，具体措施包括以下几点：

（一）重视情境模式的真实性

在小学语文教学过程中，教师应用情境模式为学生授课，应该重视情境的真实性，使学生能够更好的参与到课堂教学中。例如：教师在讲解小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，应该重视情境模式的真实性，利用多媒体教学工具体现情境教学，在多媒体课件中设计教学所需要的情境，最好是可以找到真正的小蝌蚪游动视频，并且根据图片的展示为学生提供情境教学，使学生可以更好的对课文进行理解，提高小学生的学习效率，为其语文素质的发展奠定良好基础。

（二）在情境教学中应用游戏教学

小学生还处于初步发展阶段，对游戏较为喜爱，小学语文教师应该根据小学生的特点，在情境教学中应用游戏教学法。例如：教师在讲解小学语文《太空生活趣事多》一课之前，准备类似于太空服等教学工具，教师在游戏教学之前，对学生讲解课文相关知识，在讲解之后，要求学生利用教师准备的教学工具开展游戏，模仿课文中的情节进行表演。这样，不仅可以充分发挥情境教学模式的游戏，还能够有效提高小学生语文学习的积极性，激发小学生的学习兴趣，增强语文素质。

（三）小组探究情境教学法

在小学语文教学过程中，教师应用情境模式进行教学，必须重视小组探究教学方法，在教学过程中，有效激发小学生的学习兴趣。例如：教师在讲解小学语文《蜜蜂引路》一课之前，准备教学工具，并且，在讲解课文内容之前，要求学生根据课文题目探究，应用教师准备的教学工具进行小组表演，小学生在表演中，想象思维得到培养，学习效率提高。

三、结语

在小学语文教学中，教师必须重视情境教学模式，主要是因为小学生正处于初步发展阶段，对语文知识还不能自主掌握，影响小学生的母语学习，不能积累更多的语言知识，教师应该重视学生自身的学习问题，以情境教学方法引导学生自主学习语文知识，整体教学要精练，保证情境教学的教学质量与教学效率，进而提升小学生语文素质。

在小学语文教学过程中，教师应该重视情境教学的应用，在课堂教学中，利用游戏教学、小组合作等教学方法辅助情境教学，根据小学生之间年龄差异、性别差异、学习特点的差异等，创新情境教学模式，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应该重视学生的学习效率，展现学生的主体地位，学生在课堂上可以自由发言、大胆想象，促使学生的主体地位良好体现，为国家培养语文素质较高的人才。