浅谈提高小学语文教学有效性的有效策略

李玉林

（四川省荣县望佳镇学校，四川 自贡 643100）

随着新课改的不断深入，小学语文教学状况不容乐观。一方面，学生在理论知识的学习上不扎实，另一方面，现阶段的语文教学忽视了学生的能力培养，与当前的教学要求不符。针对这两个问题，教师要从学生的实际情况入手，以学生的兴趣培养为突破口，遵循以生为本，因材施教的教学原则，引导学生进行自主学习，并通过长期的自主学习过程，增强学生多方面的能力，以求学生能够更加适应社会需求，在今后的发展中实现个人价值。

一、要以学生的兴趣培养为主

小学阶段的学生心智发育还不成熟，认知程度也还比较低，他们难以深刻认识到语文学习的重要作用，故而，难以集中注意力，专注到课堂学习中来。针对学生的这个特点，教师要从兴趣培养入手，让学生在兴趣的带领下，加强对语文学习的重视，进而自主参与到课堂学习中去，自然，学习效果能够得到有效加强。正所谓“兴趣是学习最大的动力”，这是有一定道理的，教师要明确这一点，采取有效教学措施，加强对学生兴趣的培养。

（一）游戏教学法

小学阶段的学生普遍喜爱玩游戏，教师要充分利用他们的这个天性，在语文教学课堂中融入一些小游戏，转变静态课堂，让学生在动态课堂中探寻到语文学习的乐趣。同时，有效实现在玩耍的过程中潜移默化吸收语文知识的目的，学习效果显著，也有助于学习兴趣的培养。比如，教师可以融入“击鼓传花”的小游戏，让一名学生充当击鼓人，然后用一瓶水代替“花”，并依照座位序号进行有序传递，当鼓声停止后，这瓶水落到谁的手上，那这名学生就要起来背诵古诗词或是回答教师提出的与教学内容有关的问题。在这个一问一答的过程中，不仅能够加深学生的知识熟练程度，同时也提升了学生的能力。为了让语文教学课堂更加丰富多彩，教师还要多名学生沟通交流，根据他们的想法和意愿，展开形式不同的小游戏，以求更加符合学生的心理需求，引导学生以自主积极的状态投入语文学习，自然，兴趣得以培养。

（二）多媒体教学法

多媒体是一种新式教学工具，它具有展现内容具象，开展形式多样等特点，能够让学生从直观的角度出发，从视听两方面去深入领悟语文知识，有效增强语文教学课堂的效率。就以认识美丽的大自然的学习为例，教师可以在课堂导入中融入一些与大自然有关的视频或图片，使学生们直观地感受到大自然的美好，从而生出想要深入了解大自然的想法。在这种状态下，教师再带领学生开始本章内容的学习，效果会更加显著，且学生的求知欲也会更为强烈，自然，在语文学习上投入的精力就会越多，学习成绩就会越好，在成绩的激励下，学生的学习兴趣得以培养，积极性与学习动机增强，语文教学课堂能够得以高效开展。

（三）互动教学法

互动教学主要包含两种形式，一个是学生间的互动，一个是师生间的互动，这两种互动都是极为重要的。合作探讨是展开学生间互动交流的主要教学形式，在学生相互探讨的过程中，不仅能加深语文学习的深度和广度，还有助于学生能力的全面培养。同时，在问题解答的过程中，能够有效激发学生的求知欲，提高积极性，进而培养学习兴趣。

二、加强学生的自主参与

有研究表明，相较于被动学习，学生的自主学习往往能够取得更加显著的效果，学习效果增强能够有效推动语文教学的高效开展，教学有效性得以提高。基于这个前提，教师要加强对学生自主学习意识的培养，并采取多种有效措施，为学生的自主学习创设有效条件，强化学生的自主学习过程，同时，通过长期的训练，提升学生的自主学习能力。接下来，我将从两种有效教学方法出发，具体阐述能够引导学生自主参与语文学习的方式方法。

（一）翻转课堂

翻转课堂是近年来运用较为普遍的课堂模式，它开展的全过程都是由学生自主进行的，教师仅仅起到一个引导作用。这个教学模式共分为两个环节，一个是课前预习环节，一个是课堂讨论环节。在课前预习中，要求学生能够熟练掌握基本的语文知识，包括生字词的熟记，文章段落的划分，课本内容的熟读，然后，再进行深入的研究，分析课本文章的重难点内容，并将它记录下来，作为课堂探讨的内容。在课堂讨论环节，教师是教学活动的组织者与引导者，更多的是要求学生将自己不懂的问题分享出来，与同学们一起展开探讨，最终在解决问题的过程中，增强多方面的能力，最终实现语文成绩的有效提高。

（二）探究式教学

探究式教学要求学生加强独立思考，并在自主学习的过程中发现问题，这个教学形式打破了传统教学中的固有模式，让学生自主地参与到问题的探索中去，而不是在教师问题的引导下，进行被动思考。在这种教学状态下，有助于学生多方面能力的培养，同样也可以探知出题人的想法，找准考试的方向，进行针对练习，语文成绩能够得以有效提升。

三、在知识的讲授上要循序渐进

教师在语文知识的讲解中要遵循循序渐进，由浅入深的原则。要先以简单知识的讲解为前提，扎实学生的基础，同时对学生起到一个引导作用。有了一定的基础后，教师就可以加深语文教学的深度和难度，并鼓励学生的自主参与，力求学生能够在启发性问题的探索中，加深对知识的掌握，同时，促进自身多方面能力的提升。

四、遵循因材施教的原则，增强教学效果

不同学生的能力水平是存在一定差异的，对知识的理解接受程度不同，教师要明确这一点。在展开语文教学的时候，要遵循因材施教的原则，辅助分层教学方法，严控习题讲解的难度，确保教学难度与学生的能力水平相符，有效提升所有学生能力的提升。在此基础上，学生的学习积极性增强，参与度提高，教学效率自然得以提升。

综上所述，教师要根据小学阶段学生的性格特点和能力水平，选用恰当的教学模式，有效增强学生对知识的灵活运用，并有效提升多方面的能力，同时，小学语文教学有效性也得以增强。