低年级小学数学课堂互动生成教学的实施要点

吴仁腮

（江西省高安市相城镇黄笯小学，江西 高安 330806）

在当前社会的不断发展以及新课改的日益推广的大背景之下，随之加快的还有小学数学教育教学改革的进程，以反映学生主体地位的教育研究在这时显示出强大的生命力。在小学低年级阶段的小学数学课堂教学过程中，使用互动生成教学方式是效率最高的，在本文中，笔者主要以数学教学为基础展开了探索与试验，简要分析了这一教学方式的实施要点。

一、合作学习载体是课堂互动生成教学实施的前提基础

教师在从事小学低年级数学的教学时，应该考虑到小学生的心理特点，他们无法长期的将注意力集中在一件事情上，这就要求教师能够不断地变换学习环境氛围和展开合作学习的学习方式来集中小学生的注意力。这在激发学生对数学学习的兴趣的同时，还能提升学生的能力。在课堂上使用互动生成教学模式时，笔者试图用小组学习活动取代学生的个人学习，这样学生的学习效果更加明显，因为在与小组成员之间合作学习时，学生可以彼此交谈和沟通，并且自己不太了解的地方还可以请教同学，自己还能帮助他人，数学学习的氛围更有活力。所以，教师需要加强他们在学习方面学习载体的构建。笔者将学生分为每五人为一小组，按照“好中差相互帮助”的原则进行搭配，突破原本座位的限制，将学生的学习基础和能力以及学生的个性特点等都作为考虑的因素，最终形成自由组合+分层均衡的协作学习小组，这已成为学生享受学习数学的优良载体。每个小组都有负责组织和带头的一名学生，引领小组成员通过讨论教师提出的问题，使得组内的每个人都可以有效地调动学生参与数学学习的积极性，为有效开展互动生成教学打下基础。

二、启发引导提问是课堂互动生成教学实施的有效引领

传统的数学课程基于教师的讲授与解释，在这一学习过程中，小学生只是被动地接受教师灌输的知识。在这种教学模式中，学生的思维能力无法被发掘出来，并且在逻辑思维能力方面训练不足，限制了学生提高整体数学素养的能力。小学数学教师需要注意体现学生在学习中的主体地位，让学生主动地开动脑筋，积极探索，寻求问题的解决方案。在这个过程中，教师必须在课堂互动生成教学模式中，巧设难题，发挥这一教学模式的作用。教师既可以将问题与教学内容结合起来向学生提问，又可激发学生的兴趣，带领学生思考并探索这个问题。另一方面，教师还可以设置一些思考题，让学生以三至五个人为一个小组展开合作，让每个人都可以加入进来，思考如何解决问题。这种能够启发学生的题目可以打破传统教学模式中“教师满堂灌”的现象，使学生能够主动积极的在数学学习活动中展开探索，这既可以是学生与学生之间的互相学习，还可以向教师寻求帮助，提高思维的深度和广度。

三、教师启发点拨是课堂互动生成教学实施的促进动力

互动生成教学模式的最突出特点是它能够使学生的学习主体性在数学学习过程中得到凸显，对于那些学生能够自主完成的学习任务，教师都可以将权力归还给学生，原则上不会进行干涉。然而，年幼的小学生尚不成熟，其思想的深度和广度都还需要教师的引导，所以，哪怕教师已经放开了束缚着学生走路的双手，却还是要在必要的时候对学生进行引导和点拨。在运用这一方式时，笔者不仅为学生构建了一个思考的平台，引导他们开动大脑，生生之间互动交流学习，通过自身和小组成员的共同努力完成教师布置的学习任务，并且，教师还应该不时地去观察每个小组的学习情况。有的小组学习进度很快，很快就完成了教师布置的任务；而有的小组可能遇到了一些困难，使得进度放慢，针对这种不均衡的情况出现，教师需要采取干预措施，引导学生在学习过程中克服困难。教师适时的指导和点拨主要是指点学生的思维方式，是学生感到醍醐灌顶，拓宽解决问题的思路，并在学习困难中取得有效突破，这也是学生能够更加深入的进行自主学习探索，引导他们通过合作交流的方式寻找到问题的解决方式。

四、师生梳理总结是课堂互动生成教学实施的精华提升

在小学数学教育中，培养学生的思维能力和帮助学生掌握更多学习的技巧是更加重要的部分。在互动生成教学模式中，教师有意识的引导学生在教师搭建的平台中进行自我归纳总结、梳理，并且与其他同学之间形成相互补充和提升的良好行为，使学生的分析提炼能力和总结归纳能力都得到较大的提升，促进他们今后数学课程的学习，这也对他们将来学习定理，公式和其他内容具有积极意义。在完成部分基于内容的探究学习后，笔者要求学生谈谈解决问题的想法，他们的思考方式以及如何找到问题的解决方案。类似这样的开放性问题能够让许多学生在表达过程中深刻思考表达自己的学习方法，提高整合效果。在小学数学课堂互动生成教学模式中，教师需要在早期引导学生在分析探索以及相互交流和修改的基础上，体现出规律和经验总结分析的作用，培养学生的逻辑思维能力，能够有效的提升学生的数学综合素养。

结语：

总而言之，运用互动生成教学模式时，教师要将学生的积极性与教学重难点紧密结合，调动学生的学习热情，这能够有效的提高数学教学的效率。