小学语文教学中随课微写作的探索研究

陈冬梅

（宜宾市珙县珙泉镇中心学校，四川 宜宾 644500）

在语文课堂上不仅需要重视对学生语文基础知识的教授，而且还需要重视对学生感情表达的培养，但是受学生的学习经验影响，教师在教授学生写作时，如果要求学生长篇大论地发表自己的意见，难免会让学生感到畏惧，因此在教授学生语文写作时，教师可以采用一种新颖的教学方式，即语文课堂随课微写作。那么在语文教学当中怎样才能将这个教学方法融入到课堂当中呢？接下来本篇文章将简单对几种教学方法进行探索研究。

一、课前组织学生观看随课微视频引发学生思考进行写作

在教授小学生语文写作时，应该以趣味性发散学生思维做起，那么怎样才能让学生的思维得到发散呢？例如教师可以给学生准备他们感兴趣的动画微视频，动画微视频在网络上可以寻找到很多，如果教师能够将它们运用到语文教学中，那么不仅能够起到一定的语文教学效果，而且还能够增长学生的见识，丰富学生的思维方式等。首先教师需要为学生们选择一个适合他们学习的动画微视频，成语故事是其中之一的优质选择，愚公移山、夸父追日、精卫填海等等，这些成语故事不仅可以提高学生们对语文的学习兴趣，而且还可以引发学生们的思考。其次在给学生讲故事时，是选择讲述的方式还是微视频的形式向学生展示故事的内容呢？如果给学生口述成语故事，那么就需要要求教师的表达能力很强，且也需要带入一定的情感，进而才能让学生更好的理解故事的真谛，可见讲述对教师的要求较高，如果教师的能力不足，则将起不到良好的教学效果。因此教师可以在网络上寻找趣味的成语故事视频，通过不断的筛选，为学生筛选过滤掉无内涵的、无趣味的等劣质视频。到了课堂上时，教师就可以直接使用多媒体向学生展示微视频，而学生也就可以通过观看成语小故事而受到一定的启发。最后教师可以结合给学生观看的成语小故事微视频，给学生安排微写作，通过这样训练学生的写作能力，不仅可以让学生对成语小故事有所思考，且也更能够让他们理解成语小故事的真谛，从而增长自己的文化知识、情感思想等。

二、完成了文章内容教授后要求学生对文章进行续写或概括

在教授学生语文写作时，教师也可以从课本本身出发，让学生通过对语文课本的学习，而收获到更多的语文知识，有更多的对文章的思考。例如在教授学生《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以通过引导学生对文章的思考，而去寻找自己身边的“雷锋叔叔”，让学生在语文课堂上不仅能够学习到课本知识，而且还能够对自己身边的人或事产生思考。因此在完成了此篇文章的教授后，教师就可以给学生布置一篇微写作，即让学生在课后时去观察自己身边的人或物，进而更好地完成对文章的深入学习。那么在给学生布置了相关的微写作后，教师还需要对学生进行一定的引导，即给学生提供与雷锋叔叔相关的好人好事，当学生在实际观察时，也就能够有所依据。当学生在进行微写作时，教师需要给学生提供一定的指导，让学生在写作当中能够采用一些小技巧，从而让文章能够更加的出色。在学生完成了相关的写作后，教师可以从中选取一些优质的作品向全班同学分享，这不仅能够对该学生起到鼓励作用，而且也能够对其他学生起到督促的作用。同时在组织学生完成这样的微写作时，教师也可以通过引导学生实践，让他们抒发自己的情感，有时观察的效果远远不及实际感受，因此教师需要注意对学生的微写作引导方式。

三、组织学生在微写作课上进行小组讨论并学会相互分享

在微写作课堂上，教师可以通过微视频引导、课本内容引导，但是真正让学生提高写作能力的往往是思考的环节，因此要怎样才能够提高学生的思考能力呢？首先，教师需要将学生分为若干个学习小组，让每一个学生都能找到适合自己的小组进行学习，从而增加他们的小组参与感，也就能够大大提高微写作课堂的教学效率和课堂氛围。其次，教师需要对学生们进行提问，引发学生对微写作的思考，从而逐步地向学生引导微写作的写作方式和方法；与此同时教师需要保证学生回答问题的积极性和小组讨论的有效性，争取让每一个学生在小组学习当中发表自己的意见、吸取别人的意见、整合自己和他人的意见。例如教师可以采取随机抽问的形式对学生提问，由于没有谁能够猜到自己是否会被抽，因此学生在进行小组讨论时就会更加的努力认真。最后，教师需要在学生们完成写作讨论后，给他们布置一个相关的微写作作业，让学生能在微写作当中展示出自己在小组讨论中学习到的知识。当学生完成微写作后，教师需要对学生进行一定的指导，让学生直面自己写作当中的问题，进而能在之后的写作当中有所改正。

四、使用多媒体进行随课微写作评讲教学

当学生完成了微写作后，并不意味着微写作的结束，相反评讲学生的微写作也是一个十分重要的环节，教师需要先对学生的微写作进行修改，找出学生在微写作当中存在的问题，进而让学生能够在之后的微写作过程中改正，逐步提高自己的微写作能力。多媒体教学可以为教师的微写作评讲做出一定的贡献，在采用多媒体进行微写作教学时，教师可以从网络上搜集一些信息，让讲解的知识更加形象立体生动。而对于学生来说也更加愿意接受简单明了的知识，且在使用多媒体进行学习时，也可以更加专注于教师的讲解，从而获得一定的写作技巧。除此之外，多媒体教学还可以让微写作变得更加的有趣味性，例如教师在给学生讲解了某个写作题目的切入点后，可以直接给学生播放一些与此相关的视频，让学生从视频当中寻求写作灵感，对于学生来说写作将不再空洞，学生也能够更好的抓住主题。而当学生到考试时，也会有更多的写作素材，而不至于提笔却不能够落笔，且学生也能够更加流畅地表达自己的想法。

在小学语文教学当中教授学生写作的方法还有很多，但是从各种教学方法的教学效果来看，随课微写作不失为一种教学效果好的方法，那么在实施随课微写作的教学方法时，是否还能够有更多的创新呢？答案是肯定的。因此小学语文教师在课余时应该多与其他语文教师进行交流，相互分享自己在教授学生语文写作时的情况，以让其他教师能够增长一定的教学经验，以避免在教学生语文写作时走一些不必要的歪路，给学生带来不必要的损失。