翻转课堂在高中地理教学中的实施与思考

黄文雯

（云南省蒙自市第一高级中学，云南 红河 661100）

在高中地理教学中，实施翻转课堂教学方法，既能对地理知识教学结构和方法进行优化，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习目标，同时在实践与理论相结合的教学模式中，培养学生自主学习以及探究能力。而且，将翻转课堂应用高中地理教学中，可以转变传统教学结构、方法以及教学目标和任务等，根据学生的个性化差异实施具体的教学策略，帮助学生通过该模式学习更好的掌握地理知识。

一、做好课前课堂设计，扩展教学时间

在高中地理知识讲解过程中，采用翻转课堂教学方法，可以拓展教师的教学范围，从原有的课堂教学环境中脱离出来，在课前以及课后都能成为地理知识讲解的课堂。在地理知识课程讲解时，教师在课前应做好充分的准备工作，使用ppt、word等软件制作教学课件，将本节课所要讲解的知识通过ppt课件形式展示给学生，要求学生根据ppt课件内容在课前进行学习，使学生的学习状态投入到课堂学习中。做好课前课堂课件的制作，可以增加教学时间，同时帮助学生在图片等形式下更加生动形象的学习地理知识。而且，在地理教学中通过课件的方式，让学生通过图片等方式对所学内容产生兴趣，进而调动学生参与课堂学习的积极性和主动性[1]。

教师利用常用的社交聊天软件，如微信、QQ等软件将制作好的课件发放到学生手中，让学生在开始学习地理知识时，可以做好课程的预习工作。教师向学生提供的学习课件，可以融入丰富的内容，并根据学生的学习以及认知等能力，为学生制作针对性的学习课件，让学生在自主的环境中完成课程学习。通过制作课件的方式，可以让教师将丰富的教学资源进行收集和整理，为学生提供有助于提升学习成绩和综合能力的课件，进而实现通过翻转课堂教学方法提升教学质量的目的。而且，将翻转课堂与网络平台建立协调合作的关系，利用网络充实学生的学习资源，帮助学生更好的利用教学资源提升学习成绩。在教师为学生制作的课件时，教师应根据学生的认知和接受能力制定课件内容，并结合教材内容拓展地理知识范围，让学生在难度适宜的问题中学习地理知识。在现阶段进行高中地理知识课堂讲解过程中，每节课的时间为40分钟，教师要在40分钟内向学生讲解地理知识，同时要求学生掌握地理知识，应充分做好课前预习工作。所以，在翻转课堂教学模式下，将课前预习以及课后练习作为该教学模式的重点，让学生在课前预习以及课后练习中，掌握所要学习的地理知识，进而提升学生地理学习成绩[2]。

二、借助翻转课堂，实现角色互换

在高中地理课堂教学中融入翻转课堂教学模式，教师应首先转变教学观念，应将学生作为教学的主体，让学生充分发挥课堂教学主体的重要作用。在传统的教学模式中，学生只是被动的接受教师讲解的地理知识，教师作为课堂的主导者，在对学生进行地理知识讲解时，由于学生的学习以及理解等能力具有差异性特点，许多学生无法跟上教师课堂教学节奏，对教师提出的问题无法在短时间内回答，进而影响到学生的学习。另外，教师在课堂教学中没有为学生提供充分的思考与互动时间，学生在单一枯燥的教学模式下，逐渐失去对地理知识学习的兴趣，进而使学生无法获得自主以及探究学习能力锻炼的机会。而且，在45分钟课堂教学过程中，学生如果对教师讲解的内容产生疑问，在较短的时间内学生只能自己消化问题，但是学生解决问题的效果不是很理想。面对传统教学模式存在的诸多问题，将翻转课堂教学模式应用在地理课堂教学中，教师应与学生互换角色，让学生作为课堂教学的主体，教师围绕教材内容为学生制定教学任务，学生根据学习任务，对所要学习的地理知识进行学习。教师为学生制定的学习任务，还应重视将理论知识与实际问题相互融合，让学生通过实际问题学习地理知识，帮助学生在翻转课堂内更好的学习地理知识。

例如，在讲解鲁教版高一下册《城市发展与城市化》知识时，教师利用练习题的方式了解学生对该知识的掌握情况，然后借城市实际发展问题向学生讲解城市化进程发展面临的现状，如人口增长、环境保护以及交通等问题，让学生在现有的认知能力水平上，将该课程知识向学生进行讲解。通过翻转课堂教学模式，教师可以在课前让学生进行课程预习，然后结合学生答案在课堂中实施具体的教学方法，这样有助于提升学生的学习成绩和效率。

三、借助翻转课堂评价学习效果

通过在高中地理教学中实施翻转课堂教学模式，教师应借助翻转课堂评价学生的学习效果，还应重视对学生学习情况的评价，教师通过对教学质量以及学生的掌握情况做出正确的评价，可以有助于教师对教学内容进行完善。具体的评价过程如下：一，教师在课程开始教学前，将制作好的自学报告书交给学生，让学生通过报告书的内容回答教师的提出的问题；二，教师根据学生的回答，可以准确的掌握学生的学习情况，帮助教师根据学生的学习情况制定学习任务，让学生按照教师制定的学习任务进行学习；三，在学生完成学习任务过程中，应及时对学生做出评价，帮助学生调整学习方法，使学生获得更好的学习效果，进而实现通过翻转课堂实施的教学模式提升学习成绩的目标[3]。

总结：

综上所述，在当前的高中地理教学中，应用翻转课堂教学模式还处在摸索阶段，虽然在应用中还是会出现许多问题，但是该教学方法可以提升高中地理教学质量，让学生在该种教学模式中激发学习兴趣，调动学习主动性和积极性，培养学生独立思考以及探究问题的能力，进而实现提高学生成绩的目标。而且，在翻转课堂教学中教师根据教材内容以及学生学习和认知能力，对教学过程中出现的问题进行纠正，保证翻转课堂教学质量，为今后高中地理教学实施翻转课堂教学方法奠定坚实的基础。