浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用

文燕

（重庆市彭水第一中学校，重庆 409600）

高中生物教学的根本目的是让学生在基本认识和了解生物基本概念、原理的基础上，来培养学生具有一定的生物思维能力、逻辑分析能力。高中阶段的学生对于生物知识体系已经有了一定程度的了解，并且掌握了较为基础的学习方法，因此，高中生物教师就应该转变教学理念，不要再重复地使用灌输式的方法来教授生物知识，而是结合高中生的实际学习能力和认知水平，跟随教育改革的步伐，将新的优秀教学方法与个人教学经验相融合来进行生物教学工作的开展。探究性的教学模式即是以学生作为教学的核心，生物教师在学生自主探究和学习的过程中予以引导、帮助，并通过多种形式如创设生物情景、组织生物教学活动、开展合作互动等来促进学生自主学习，让学生和教师都转变其在传统教学方式中的角色，让学生能够由被动变为主动地认识、了解和理解知识，能够让学生既快速又有效地把握课本中的知识点，建立起生物知识体系，从而极大地提高教师的教学质量和学生的学习效果。

一、探究性教学模式在生物教学中的意义

（一）提升学生探究知识的积极性

在高中生物教学中使用探究性学习的教学模式，可以让学生自主地留意和观察生活中的生物现象，并且在探究生物现象的过程中能够对课本中生物概念及知识点有更深层次的认识和理解。将该模式运用到生物教学中的根本目的就是要促进学生发现和探索生活中的生物现象，并能够由现象挖掘出其更深层次的生命科学，让学生探究知识的积极性大幅提高。

（二）增强学生对于生物概念的认识和理解

与其他教学方法相比，探究性学习的教学模式是最容易让学生所接受的方法，因为该方法更加侧重于学生自己的思考，能够将学生被束缚的思维解放，让学生在学习知识的同时有机会通过切身探索来发现与课本中相关知识相对应的生物现象。生物教师应当结合教学实际开展尽可能多的生物探究活动，鼓励学生们在实践活动中结合课本知识来探索生物现象，这样有利于增强学生对于生物概念的认识和理解，让所记忆的知识点更加深刻。

二、探究性学习在高中生物教学中的运用策略

（一）以问题作为教学线索来引导探究思路

生物教学中的探究性学习要以学生作为核心，生物教师在开展教学工作时要改变对于学生教学位置的主观认识，将自己放到辅助者的位置上，在教学中，通过提出多个具有引导意义和教育意义的问题作为学生自主探究的线索，让学生能够紧跟生物教师的教学思路来探究课本中的知识点，确保学生的探究方向正确才能够收获到相应的教学成果。在这个过程中，生物教师可以通过使用多种教学策略例如结合教学内容创设问题情境来提高学生的学习主动性，让学生通过生物问题情景的引导来对情景中所涉及的相应问题进行思考和探究。

例如，高中生物教师在教授遗传部分有关遗传基本规律的相关知识时，教师可以通过设置一系列的生物问题如：一个双眼皮的小孩的父母均为双眼皮，那么该小孩的父母能够生出一个单眼皮的小孩吗？又如果两人都是单眼皮的夫妻能够生下一个双眼皮的小孩吗？这一类具有探究性且具有教育意义的问题能够很大程度地提高学生的学习热情，教师安排学生带着疑惑来探究课本中的解答，从而可以有效地提高学生的学习能力。

（二）以生物实验为背景探究学习，提升学生综合能力

生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生物教师在教授一些生物学概念和原理时常常需要将其与生物实验结合起来进行教学，让学生通过实际的参与实验过程来验证课本知识的正确性，通过实验验证知识和原理的教学方法与探究性学习的目的是一致的，两者都十分注重对于学生探究能力和生物思维能力的培养和养成，因此教师可以合理整合两种方法并结合实际的教学内容来创设出以生物实验为教学背景的探究性学习，让学生用探究性学习的思维方法开展生物实验，让学生在进行生物实验的过程中主动探究实验背后的基本生物原理，能够发现探究实验中自己的疑惑，并且努力试图通过深度探索来解决问题。学生在深度探索和思考的过程中，全身心地投入到实验中，调动自己所学的相关知识来整合分析探究实验问题，极大地加深了学生对于该实验相关知识点和实验操作的理解，有效地提升了教师的教学质量，同时对于学生相关生物思维能力、实验操作能力和逻辑分析能力的提高起到了积极的作用。

经过初中阶段学习的高中生大都具有相应的实验操作能力，因此教师可以不必要过分强调实验操作技能和基本的实验知识，在学生进行实际的实验操作前，生物教师应当结合班级内学生的生物水平和实验能力将学生分为若干小组，切记小组之间的水平应当尽量均衡，在生物实验进行时，教师应当在实验室内参与指导工作，在学生遇到小问题时只需要简单指点，不能让学生过分地依赖教师，同时在学生遇到较大的麻烦时要适当地引导学生的思维，让学生在正确的实验思路上继续实验，并且可以参与到他们的实验讨论来发现和挖掘学生在学习过程中是否有遗漏的知识点。学生在实际操作实验以后，往往会产生很多的疑问，教师可以先将疑问收集起来，然后整理后提出来，其他学生能够主动解决的就让学生之间相互帮助，通过沟通交流来解决问题，如果是班级内学生的普遍问题就由生物教师统一解答来消除学生疑惑。

三、结束语

探究性学习是十分切合高中生物的教学特点的，生物教师要想把这种教学方法运用到自己的教学中，就要先熟悉和了解该方法，然后将其与个人教学经验相结合，并且在实际教学过程中要坚持用问题来引导学生的思维，鼓励学生自主探究，互动讨论，激发学生的主动性。同时在实验教学时，教师要结合学生的具体生物实验能力，合理设计教学方案，做到让学生用探究性学习的思维方法开展生物实验，让学生在进行生物实验的过程中主动探究实验背后的基本生物原理。在经过一系列的教学方法本土化以后，学生的学习积极性就能够得到大幅地提升，同时教师也可以有效地提高教学质量。