历史故事教学法在高中历史教学中的运用

伍楝

（内江市资中县龙结中学，四川 内江 641200）

想要让历史故事教学法在高中真正发挥价用，我们应当对学生和家长进行观念上的引导，先让他们接受这种新鲜的教学观念，才能鼓励他们去体验这种行之有效的教学方法。与此同时，我们还要不断设计切合学生实际状况的课内外活动形式，争取多方面鼓励学生参与和加入。当然，一个好的方法也不是一成不变的，我们应当根据实际情况不断调整，发挥最佳效益。

一、转变学生和家长的固有印象，展现历史故事教学法的特有魅力

（一）转变原有观念，树立全面的历史学习观

在高中历史的学习过程中，很多学生、家长甚至是老师都存在着一定的误解。认为这门课程既然和历史发展进程密切相关，只要将事件记得清楚明白就能够取得理想成绩。很多人甚至认为这是一门不需要花脑子的背诵科目。但我觉得这种想法是站不住脚的，单一的背诵和记忆确实能够帮助学生记住细节和线索，但对学生全局观念的培养百害而无一利。而历史故事教学法的实践意义也正在乎此，它既能让学生记住核心的事件，又能很好地培养他们的全局意识。纵观历史学习的过程，不仅仅是单一发生的事件，很多事件之间其实是相互依存和联系的。只有明白了这样的道理，我们才能引导学生更好地把握历史事件发展的偶然与必然，带领他们从中获得规律和感悟，这也是我们历史教育的价值和意义。

（二）历史故事教学法对于学生全面发展的积极作用

而历史故事教学法的意义，并不仅仅局限于历史学习这一个小的方面。高中阶段文科的学习很多都是有关联的，比如历史与政治、历史与语文。历史故事教学法能够帮助学生养成一种清晰的逻辑线，在融会贯通以后，历史故事可以作为文学常识的积淀，也可以是作文的素材，还可以将政治进程与之相连。除了学习之外，历史故事教学法还可以培养学生的个人能力。之前提到的思维逻辑能力除外，历史故事教学法可以是一个交互式的“课堂游戏”。主讲人不一定只有教师，学生也可以参与到课堂中来。比如在教学秦始皇一统天下的部分时，有一位学生根据时下热门的影视作品，剪辑除了“大一统”前后的故事，获得了老师和同学们的一致赞扬。这充分锻炼了他的动手能力和编辑能力，也进一步激发了其他同学的历史学习兴趣，让班里充斥着一种良好的学习氛围。

二、积极组织规划课内外活动，多维度提升学习愉悦度

在引导学生和家长转变观念之后，我们应当积极组织各类课内外活动，让学生从这些活动中体会到历史教学法的魅力，领略历史学习的美好和魅力。

（一）采取分组形式，引导学生参与课堂学习

根据高中学生具有一定合作能力的客观基础，我们可以在历史课上采取分组形式，引导学生参与到历史故事教学法中来。我们依据学生的历史基础进行简单的分组，尽量让各个小组人数相当，总体水平大致相当。在这个基础上，我们针对一些故事性较强的知识章节具体布置到各个小组。经过一段时间的准备和提示之后，我们可以根据进度安排小组代表上台发言，展现小组在这一段时间搜集到的资料。在以往的教学经历当中，我的一组学生以“明清时期的资本主义萌芽”为背景，通过网络和书籍，多方搜集了几个有趣的小故事，以市井小民的视角出发来串起了几个有趣的小故事，让全班同学从侧面了解到了当时商业发展和资本主义的萌芽，生动又给人深刻印象。这样的课堂设计既充分满足了学生的兴趣点，又让准备的小组锻炼了自己的能力，展现了自身对于历史故事的独特理解，达到了非常良好的课堂效果。

（二）不仅仅是“讲故事”，我们也支持“演故事”

而在中学阶段，很多教师为了学习效果的稳定，往往采取单一的教学形式。而历史故事教学法在很大程度上给了学生和老师更多的空间，学生不仅仅是“听故事的人”，他们还可以是“说故事的人”，甚至他们可以以更多样化的形式去展现这个历史故事。经过一段时间的专题学习之后，我们可以进行有计划的课堂活动设计。我开展了一个“历史剧说”的小活动，得到了很多同学的支持和响应。归根结底，历史故事教学法只是一个教学方法，它的具体内涵需要我们不断充实挖掘。为了追求更多更有意义的教学方式，我认为故事的讲述方法也可以是多种多样的。在“历史剧说”中，很多小组采取合作的方式，针对一些重要知识点进行了故事和知识的融合，成功结合史实完成了一幕又一幕精彩的展现。为了配合精彩的展现环节，我也设置了评比环节。首先是未参赛同学组成观众区，对表演的节目进行一一评分，其次根据小组间互评分数，加权得出参赛队伍的最终分数。根据分数评出前三甲，进行颁奖鼓励。这样的形式激发了学生的历史学习热情，不论是表演的同学还是观看的同学都能感受到历史学习的美好和良好的学习氛围，这对他们接下来的学习来说是十分必要的。

三、根据学习效果进行实时调整和改进

好的教学方法并不是一成不变的，需要我们不断变通和改进，而在这个过程中我们也要不断审视教学过程中的不足。

（一）搜集相关资料，确保方案尽量周全

在正式实施教学方案之前，我们应该从多方搜集资料，从多个资源平台上寻找有关“历史故事教学法”的相关教育类文章，不要仅仅局限在历史学科上，要学会融会贯通。也可以向本校的历史教师请教，虚心接受他们提出的意见和建议，这样才能让我们的方案从理论和实践方面都达到一个较为理想的起点。

（二）积极响应家长的意见

高中阶段，除了教师之外，家长是最清楚学生学习状态的人。我们也应当多和家长沟通交流，在必要的时候请家长到学校观看公开课，对我们的教学方法和效果进行客观公正的评价。只有通过这样的方式，我们才能从多方面了解自己的不足，提升历史课堂现存的缺陷。在这个过程中，我们要做到态度真诚虚心，让家长感受到我们的诚意。

四、结束语

在高中历史的教学过程中，历史故事教学法有其独特的魅力。它以非传统的多元化形式向学生展现了历史学习的美好和历史知识的趣味性。在制定正式的应用方案前，我们应当搜集资料，反复论证其可行性。在制定出正式的教学方法之后，我们要注意和学生的紧密互动，课堂趣味性活动的建设。最后，也要注重家长的反馈，根据学生的学习状态不断调整自己的教学规划。