大学体育运用激励教学法的分析

李娜娜

(贵州财经大学，贵州 贵阳 550025)

一、大学体育激励教学的作用

激励教学法是指老师在给学生授课的过程中，根据学生心理的变化采取语言、行动等多种方式的激励和刺激措施，从而促使学生转变学习态度，提升对教授内容兴趣的一种授课方法。研究表明[1]，比起其他教学方式，激励教育能有效地调动学生的积极性，因此有效地使用激励教学的方法，可以使学生自发的产生学习的动力。具体而言，激励教育对于大学体育教育有以下几方面的重要作用：

(一)使学生建立正确的人生观、世界观和价值观

大学生活对学生的独立自主能力有很高的要求，大学生在遇到学习、生活中的困难时，如果拥有乐观、豁达的态度，可以使自己很好的解决这些困难，并且能形成自信、积极的人生态度。通过大学体育中的激励教学，可以有效帮助学生正确认识学习、生活上遇到的压力，提升个人综合素质，不仅对大学的体育成绩、个人身体素质有积极的作用，更对今后的人生、工作和生活有着非常大的支持作用，可以有效地减少精神疾病的发病率[2]。

(二)提升学生的综合素质

大学生没有真正接触到社会，体会到社会的压力，心智尚未完全成熟，其价值观容易受到外界的影响，激励教学法在大学体育中的应用，可以提升综合素质，培养学生团队精神与合作能力，提升学生综合素质。

(三)帮助高校体育教学的改善

目前的大学体育教育，仍以传统的填鸭式教学、演练式教学等方式为主，教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，教育效果非常不好，通过在大学体育课程中采用激励教学法，可以研究出一种适合学生的教育模式，推广到其他课程的教育中，有助于学校整体教育水平的提高。

二、激励教育在大学体育课程中的具体应用

(一)以自身实例作为榜样

现代大学生获取信息非常方便，但对信息的识别、判断能力严重不足，学生很容易受到外界的影响，使得学生之间个性差距很大，作为体育教师应以自身的成长奋斗经历作为实例，多与学生交流情感，了解学生的所思所想，跟学生成为生活上的朋友，学生遇到的学习、生活上的困难，在能力许可的范围内尽量提供帮助，通过这种方式可以使学生产生对体育教师的信任，进而对体育课程产生兴趣。

体育教师要加强自身的锻炼和学习，不断增强自身的体育技能和文化素养，给学生做好的榜样。

(二)巧妙运用刺激性语言

大学生正处于青春萌动期，普遍自尊心很强，特别在意别人对自己的看法，大学体育老师可以抓住学生的这个心理，合理地运用刺激性的语言，使学生产生攀比、争胜的念头，激发学生的潜能。这种方法在体育教学中尤其有效，例如老师在对学生进行篮球训练时，如果说“你们必须给我好好练习，看你们谁敢偷懒”，很容易给学生造成逆反、抵触心理，不会产生良好的效果。但如果教师换一种方式，采用鼓励的语气对学生说“同学们你们都是最棒的，发挥你最大的能力，我相信一定可以做的非常好”，这样学生从情感上就更容易接受，心理也不会产生抵触情绪，做动作时不会有什么压力和思想负担，很容易提升训练效果。

(三)通过比赛的方式，增强学生的好胜心

体育比赛可以发挥学生的合作精神与团队意识，激励学生积极参与，激发学生争强争胜的兴趣，提高学生的竞争意识，体会到体育的重要性，学生为了在比赛中取得胜利，必定在课堂上认真学习，课余时间刻苦练习，提高自己的竞技水平和身体素质，希望作为团队主力更好的表现自己，增强学生的集体荣誉感和自豪感。

三、激励教学时的注意事项

(一)注意把握刺激性语言的精准度

每个学生的性格特点不同，对外界刺激的接受程度也不同，对于同样的语言，对有些学生有正面、积极的激励作用，对一些心理承受能力差，性格比较敏感的学生，可能会产生相反的作用，因此体育教师在使用刺激性语言时，要根据不同学生的性格特点，充分了解每位学生的情况，采用不同的激励方式，注意语言的艺术性，避免使学生产生挫败感，进而对这门课程及这项体育运动都失去兴趣。

(二)注意激励教学使用的时机

体育教师要找准合适的时机对学生进行激励，学生对一门新的体育运动从接触到熟练掌握需要一个过程，在刚接触时内心就比较忐忑，害怕自己跟不上教学节奏，这时教师避免批评指责学生，而是从学生的角度分析动作的要领和难点，多鼓励学生，使学生减少对这项运动的害怕、恐惧情绪，建立自信心，进而能够更好的掌握此项技能。

四、结束语

激励教学法特别适合于大学体育课程，能够有效激发学生对课程的主动性和积极性，因此体育教师应该积极研究激励教学法的要点，充分掌握自身所教授的课程内容，结合班级学生的具体特点，将两者充分结合，激发学生的潜能，提升学生的综合素质，对提升高校整体教学质量提供更好帮助。