“翻转课堂”模式在高职语文教学的利弊和优化对策

周广陆

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

“翻转课堂”作为新型教育模式的出现，为课堂教学带来了很多的活力，活跃了课堂的教学氛围，将学生正确地放在了教学的主体地位上，突出学生的重要作用，逐渐地发展成为教育领域中的热点。高职语文教学主要是引导学生通过语文课堂的学习，能够逐步地掌握交流、阅读等方面的综合能力，促进学生人文素养的提高，提高学生的理解和语言表达能力。同时，对语文知识的掌握和综合素养的提高也是学好其他学科的基础，是培养人才发展的重要基石。

一、高职语文教学中“翻转课堂”教学模式的益处

(一)提升学生学习的专注程度和学习积极性

“翻转课堂”是一种顺应时代发展而出现的新的教育模式，其内容主要是学生在课程开始之前借助现代信息技术的条件进行学习内容的预习，在课堂上教师的任务主要是帮助学生解决学习过程中遇到的问题，同时进行知识的内化与深层次的延伸，这样也就是翻转型的课堂。在“翻转课堂”的运作下，教师真正地成为了学生学习的指导者，学生拥有了充当学习课堂主力军的机会，由被动学习转为了主动研究的角色。在“翻转课堂”模式的应用中，便于更多的学生主动地参与到课堂中，提高课堂的专注程度。

在传统的教学模式下，大部分学生对于教师单纯讲授知识的模式具有厌倦的情绪，从而课堂上无关学习活动的出现频率会增多，学习效率低下，教师难以收获预期理想的教学效果。而新媒体在课堂中的运用则能够凭借学生好奇情绪的产生激发其学习兴趣，调动学习的主动性。“翻转课堂”中的多媒体教育技术能够有效地在学生面前直观地呈现教学内容，对于不同的教学内容都有相应的形式辅助，能够最大程度地提升学生的关注度。

(二)促进课堂教学评价体系的建立与完善，提升学生综合能力

“翻转课堂”教学模式下，学生提早在课堂开始之前便利用相关的现代技术完成对课堂内容的预习。在课堂中进行的教学活动主要是教师对学生的疑难点进行解答与分析，拓展知识点，延伸学习内容，深化学习内容。这样的教学模式有助于教师在课堂上较好地把握学生学习的状态，有针对性地分析学生的学习情况，有助于教学评价体系的建立，整理教学情况，总结教学经验，帮助教师不断地完善教学过程。在“翻转课堂”教学模式的帮助下，教师成为学生学习的指导者，有助于学生形成自己的观点，提高学生的综合学习能力。

二、“翻转课堂”教学模式的弊端

由于“翻转课堂”教学模式本身的性质特点，要求教师提前做好备课视频资料。以供学生提前学习。这也就在很大程度上对教师的备课能力提出了更高要求。另外，课前学习的掌控对于教师来讲也是新的挑战。高职院校学生普遍存在着学习自主性较差的问题，这也是教师需要着手考虑的问题。

三、高职语文教学“翻转课堂”模式的优化策略

(一)将就视频制作的科学性

一直以来高职语文教学基本上都是采用传统的“教师讲，学生听”的教学模式，在采用一般平台开展翻转课堂的教学改革过程中，要根据实际的教学内容和基于过程化和多元化考核机制反馈的教学效果，进行教学模式的调整和结合。[1]为了能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，教师需要在提升教学视频的质量，创新模式，吸引学生注意力。另外要注重形式上的多样化以及教学内容的多元化。例如，在文言文的教学中，教师可以采集相关的音频视频，作为学生学习的朗读示范。另外，也可以根据特定的教材内容在视频中加入作者生平故事以及创作背景的介绍，有助于学生更加深入地走进作品。对于诗歌教学来说，还可以在其中加入名家的赏析，帮助学生更好地理解，规范学习的方向。

(二)注重课堂中的互动

“翻转课堂”是学生在课程开始之前自行的一种学习课文内容的方法，其次再由教师在课堂上进行知识的点拨与深入讲解。无论是前期的学生借助多媒体自学还是后期教师的讲解都需要教师与学生之间建立融洽和谐地互动。例如，教师可以在课堂上开展演讲、辩论等多种不同的学习分享形式，让学生主动地通过自己的语言分享学习经验和知识内容，互相学习，激发学生的主动性和积极性。教师也可以收集学生的学习成果进行展示。从整体上形成教师与学生，学生与学生之间的交流互动。课后是课堂学习的延续，也是培养学生语文核心素养的重要阶段。首先，学习的内容由课内转向课外。其次，学习的环境由学校转向校外，因此课后的学习设计应该结合学生的现实生活展开。[2]

四、小结

翻转课堂翻转的不仅仅是教学策略，改变的还有教学理念。高职语文翻转课堂教学，就是让教师扮演教练的角色，学生自主学习，教师授业解惑，积极在高职语文课堂教学中实施翻转课堂教学显得非常有必要。[3]