浅析如何有效开展小学语文的合作学习

谢雪

（江西省丰城市实验小学，江西 丰城 331100）

小组合作学习在新课改背景下的小学语文教学中，得到了广泛应用。但是教师在应用到教学的过程中，没有考虑到学生兴趣的差异性，分组和教学上也较为随意，教师的主观意愿成为了小组合作学习的主要实施方向，学生在其中的主动性不高，而且缺少对于学生语文素养的培养，影响了学生在小组合作学习中的知识获取和学习能力提升，降低了教学效果，需要小学语文教师改革教学方法，提高小组合作教学的有效性，提高教学质量。

一、小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作流于形式

据笔者调查，在我国很多的小学中，老师对待学生的小组合作模式，只是停留在一种模式的状态，准确的说它只是一种形式。象征性的将学生分成几组，让学生上课的时候围在一起坐，之后会给学生一些问题进行讨论，然而在讨论的过程中，老师一般情况下是不会进行指导的，这样一来，因为学生的理解能力有限，同答问题时，也只是一种表面的同答。

（二）合作小组成为微缩课堂

为什么会说小组合作会成为微缩课堂呢？根据笔者的调查，发现一个很严重的问题。在一些小学语文的课堂上，虽是小组合作，但积极的永远是那么几个人，沉默的也大有人在，即使是在小组讨论环节，也是如此。如此一来，优秀生还是优秀生，而差生则会更差。这种极端现象的出现，是不利于教学水平的提高，也不利于学生的健康成长。

（三）合作小组四分五裂

笔者认为，现在的小学生还没有真正体会到这种合作的意识，也没有真正认识到小组合作的重要性。根据笔者了解，很多时候，学生在进行小组讨论时候，不会顾及到小组其他成员，而是按照自己的固有思维进行思考，去作答。但我们不能忽视一个问题，那就是小组合作是为了让学生学会合作。而不是抱着各自为营的心理。但笔者在参观一些小学语文课堂时发现，很多的小学生在小组讨论时，会互相抢同答问题的权利，而完全忽视了这种小组合作的基本要素。如果长时间出现这样的问题，就会使得课堂小组合作不能很好地进行。

二、促进小学语文课堂合作探究性学习的策略

（一）以课堂为培养学生语文综合能力的主阵地

教师应当在小学语文课堂教学中培养学生探究性学习的能力。一是教会学生确立探究性学习的课题，充分利用教材的语言因素，鼓励学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，提高阅读理解能力与鉴赏水平。笔者曾执教《黄河是怎样变化的》一文，首先让学生带着问题去读记，圈点勾画，批注感受，在小组内交流；再让学生弄清楚黄河变化的原因以及治理黄河的方案；接着让学生自己反复阅读，理解文章字里行间饱含的强烈的忧患意识和环保意识，意在告诉人们要保护大自然，保护环境；最后让学生畅谈自己受到的启发，并在课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出主意，还可以写成调查表、建议书等，寄送有关部门。这样就能很好地调动学生对研究黄河的兴趣。其实，中华民族改造黄河、利用黄河的事例是很多的，并且这些事例能增强学生的民族自豪感和责任感。于是，教师引导学生围绕黄河为主题的探究性学习课题展开——“黄河的过去和现在”“如何保护母亲河”“治理黄河的伟大成就”“数数黄河上的桥”等一系列课题在学生的笔下诞生，学生的语文综合能力得到了有效的提升。

（二）加强师生互动，提高小组合作学习效率

小组合作学习虽然是以学生为中心的教学方式，但是教师也不能忽视师生之间的互动，要为学生合作学习做教学引导。小学生的理解能力和自主学习能力是需要逐渐养成的，对于一些语文知识的学习，大多数学生没有思考的方向，所以，要提高小组合作学习的效率，就需要加强师生互动，教师依据学生的学习状态，提出有效的引导问题，让学生可以经过合作学习，逐步解决问题，最终获取到完整的知识。例如，在《长城》这一课的小组合作学习当中，当各个小组对于课文的理解停滞的时候，教师可以适当的抛出问题“长城作为古代智慧的结晶，你们在阅读中有什么样的感受？”这样学生就又有了学习的方向，可以总结出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

（三）评价和奖赏重整体轻个体，要更新教学的评价方式和方法。

对小组合作学习的教学评价仍然是合作学习不可缺少的一环。失去了对合作学习评价机制，合作学习也就可能是一句空话。语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，其学习结果也可以以丰富多样、各具特色的形式呈现出来。小组合作学习的成绩一般是以小组团体的成绩来评价的，所以教师就会把评价和奖赏集中在小组的整体上，从而忽略了单个学生的发展。人有千差万别，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都存有明显的差异，这就决定了在学习成效上也会存在一定的差异。我们不能从一个极端走向另一个极端，应该以小组总体成绩为评价依据，同时兼顾小组内每个成员的进度，不求人人成功但要求人人进步。在合作学习之前最好是要让学生先独立思考问题，待每个学生有了初步想法后再进行探究与交流。要相信每个学生都有自己的优点，要尽量让每个学生的智慧都发挥出来，只要学生在原有基础上有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。教学中要采用教师评价与小组成员自己评价和互相评价的方法，每次进行合作学习后，每个学生就根据自己的表现给自己打分，再给所有学生分别打分，最后教师根据情况给小组和学生正确的评价，这样可以充分激发学生在合作中学习、在学习中竞争的欲望。

总之，与学生和合作学习做出互动，保证学生合作学习的效率，在学生合作学习中鼓励学生深入学习，发表不同见解，培养学生的创新思维，组织学生进行综合性总结，从而使学生可以获取到完整的知识，提高自身的语文素养。