浅谈小学音乐教学中流行音乐的应用

汪爱珍

（江西省婺源县詹天佑小学，江西 上饶 333200）

音乐，作为人类传播情感的重要形式，一直在不断的变化、发展中，而21世纪，最为喜闻乐见的音乐形式便是流行音乐。流行音乐的出现，是人民日益增长的美好生活需要的重要表现，丰富了群众的娱乐形式，提高了群众的审美趣味，与此同时，流行音乐也是小学生最为熟悉与喜爱的乐种之一。但是众所周知，不是所有的流行音乐都是乐观、积极向上的，也存在相当数量的流行音乐充满了低级趣味，不适合身心正在快速发展的小学生。因此，作为新时代背景下的学生引路人，我们有义务挑选出部分既充满正能量又迎合学生兴趣的优秀流行音乐作品，并将这些作品与音乐课堂进行有效整合，推动小学音乐和谐课堂的构建。

一、树立学生正确的流行音乐观

流行音乐，是指根据时代的发展特点而衍生出的一种形式较短、内容通俗易懂，且被广大的群众喜爱和追捧的音乐。流行音乐与其它乐种相比，它的节奏更加鲜明、内容更为简单、贴近生活，是一种易于被各个年龄层、各种阶级的群众所接受的一种乐种。虽然它没有传统音乐的深邃、古典音乐的高雅，但是它简单、欢快，更加契合学生的身心发展特点。因此，作为小学音乐教师，我们首先要树立正确的流行音乐观；其次，我们要提高学生对流行音乐的鉴别能力，引导他们通过比较作出正确的选择；最后，在学生提高对音乐鉴别能力的基础上树立其正确的流行音乐观。

例如，我们在教学《青春舞曲》时，就可以根据这一章节的主题，选择几首与青春相关的流行音乐。如《青春修炼手册》、《青春纪念册》、《同桌的你》、《栀子花开》、《不怕不怕》等等。

师：请同学们仔细听下面几首音乐，并说出你们的感受。（打开多媒体，播放我们选择的流行音乐）

生1：《青春修炼手册》是一首音乐欢快，且充满活力的音乐，且演唱这首歌的人与我们的年龄更加接近，更能够理解我们这一代对青春的独特见解。

生2：《青春纪念册》也是一首曲调欢快，朗朗上口，却又让人感觉十分美好的音乐。

生3：《同桌的你》在回忆中透露着青春时的小秘密，有一种感伤中的美好，很好听，也能够勾起许多人的回忆。

生4：《栀子花开》曲调优美，听得过程中仿佛我们美好的青春就在眼前，是一首很美好的曲子。

生5：《不怕不怕》虽然曲调也比较欢快，但是里面的歌词内容与我们的青春相差较远，且在听的过程中，没有感受到青春该有的健康与积极向上。

......

通过引导学生对同一类型的音乐进行比较、分析，能够更加直观地刺激学生的审美意识，提高学生审美能力，进而在潜移默化中培养了学生正确的流行音乐观。

二、“直入式”融合流行音乐

在流行音乐不断发展的过程中，流行音乐的音乐价值与教学价值都在不断攀升。因此，在小学音乐教学中融合流行音乐是势在必行的教学趋势，而“直入式”融合教学，是将流行音乐与课堂教学的重要形式之一。所谓“直入式”，指的是以“教材内容”为出发点，选择一些与教材内容在主题、曲风、词意等相类似的音乐进行融合教学，进而更好地提高学生对此类音乐的理解。

例如，我们在教学《新疆之春》时，我们要明确本首音乐的教学目的是为了提高学生对我国新疆维吾尔族音乐的兴趣。在传统的教学过程中，由于学生不了解新疆维吾尔族音乐的特点，因而难以激发学生的学习兴趣，无法引起学生在情感上与音乐的共鸣。而如果我们能够引入一些富有新疆特色的流行音乐，如《扎巴依的春天》、《苍茫大地》、《新疆之舞》等等，必然能够激发学生的学习热情。同时，在“直入式”融合流行音乐的过程中，为了提升教学效果，我们可以巧妙地使用多媒体。依旧以《新疆之春》为例，我们在播放扎巴依的春天》、《苍茫大地》、《新疆之舞》这三首曲目的过程中，可以通过多媒体向学生展示新疆维吾尔族得天独厚的地理环境、丰富的特产、独特的人文等等，进而更好地完成我们的教学目的。

三、“引入式”引入流行音乐

“直入式”教学，是教师选择相应的曲目进行直接引入，而“引入式”教学。

则是学生在教师的引导下选择相应的流行音乐与同学一同欣赏。这种教学形式对学生的审美意识、对音乐的理解能力提出了更高的要求。但是与此同时，对学生的反作用力也更大，更能够推动学生的综合音乐能力的发展。

例如，我们在教学《二泉映月》，就可以对学生提出以下三个问题：

《二泉映月》是一首什么曲子？

《二泉映月》所表达的情感基调是什么？

《二泉映月》所要表现的中心思想是什么？

在这三个问题的引导下，要求学生选择一些与这首曲子相关联的流行音乐与同学共同分享。如《似水流年》虽然是二胡演奏，但是它却是存在于流行音乐的范畴之中；《水手》与《二泉映月》也存在相似之处，这两首音乐虽然在情感基调上都较为悲伤，但是即便如此，都没有放弃自己心中的理想、对美好生活的渴求。

“引入式”引入流行音乐，对学生而言具有一定的难度，因此，我们要善于观察学生的学习难点、适度进行归纳总结，并在此基础上通过“提出问题引导式”、“直接归纳引导式”等种种形式提高学生对教材音乐的理解程度，进而更好地选择出与其相关的流行音乐。

结语：在多媒体快速发展的今天，将“流行音乐”引入小学音乐课堂，不仅是课堂改革的要求，更是时代发展的必然趋势。本文论述了如何在鱼龙混杂的流行音乐中引导学生树立正确的音乐观，将流行音乐与小学音乐课堂高效融合的三点措施，希望这些论述能够给广大的小学音乐教师一点启发，进而更好地投身于小学音乐的建设之中。