邵文威
(广东省肇庆市广宁第一中学,广东 肇庆 526000)
随着教育体制改革不断深入,新兴的教育模式层出不穷,作为众多教育模式中的一种,问题导学法已经成为理科学科中一种非常重要的教育模式。特别是对于高中数学的复杂题型和做题技巧,问题导学法更能有针对性地培养学生学习能力和解决数学问题的技巧。关于问题导学法在高中数学教学中的有效运用,本人做出了如下分析。
问题导学法是指以导学案为载体,教师教课为引导,学生自主完成作业为主体的一种新兴教育理念。与传统的教学模式有所不同的是,该教学模式运用导学案布置任务使学生先预习功课发现问题,使学生带着问题进入课堂,教师查漏补缺进行导学案的问题解答,培养学生自主完成预习任务,提高学习效率。课后巩固练习加深印象,使得学生运用同样的时间完成更多学习任务,进而养成良好的学习习惯,有效地促进教师与学生之间思想与知识的碰撞。
1.培养学生学习乐趣。采用先预习再引导最后巩固练习这种导学方式,使得学生在初步接触知识点时不产生抗拒心理,自主发现学习问题,教师在后面的讲学中更有针对性。学生及时发现问题并解决问题的这个过程,大大提高了学生自主学习的动力,使学习更富有乐趣,激发学生对于数学这门课程的喜爱之情。
2.高中数学复杂知识点细碎。之所以对于高中数学这门学科采取问题导学法,是因为数学科目知识点细碎,教师在讲课过程中难以有针对性的加以教导。采用问题导学的方式,更能快速发现问题,可以大大节省课堂时间。
3.个性化教育。高中学生思维灵活,不同的学生基础各不相同,特别是对于理科知识,会产生各种各样的疑惑。教师无法总结出每位同学在学习上的困惑。因此采用问题导学的模式,让学生自主发现问题,在课堂上用于提出疑问,也能使每位学生的困惑都得以解决,使高中学科教育更加个性化,人性化。
教师可以针对高中数学科目开展小组科研,制定出三份导学案,采取:预习(发现问题)-练习(着重答疑)-巩固(加以复习)的模式给予学生导案引导学生学习。在学生学习高中数学的过程中,答疑是最重要的一个环节,而预习导学就是为了发现问题,使得教师在为学生答疑过程中更具有针对性,学生学数学时更有目的性。
采取教师导学这种模式,教师的作用是答疑解惑,全方面解答学生在预习过程中以及课堂学习过程中产生的问题。给学生制定预习计划的同时,教师也要做好找准重要知识点的工作。在课堂上,总结出篇节中的知识点,使学生不脱离课堂中心内容,学习更有目标。
在教师答疑讲课环节结束后,学生需要完成课后巩固练习的导学案。将教师在课堂上讲述的知识点加以巩固练习,将自己在预习过程中产生的疑难点进行反复揣摩可以达到事半功倍的效果,整个过程学生作为学习的主体,教师辅助教学。能减少学生在数学学习过程中所作的无用功,也能增加学生的学习激情。
教师引导学生进行自主学习的过程,大大扩展了学生自我思考的空间,并且有效提高了自主解决问题的能力。教师提供学习渠道和学习方法,学生运用资料自主学习找出问题,并解决问题的这一过程,十分有利于数学自我解题能力的锻炼,学生的学习效果也更加明显。
问题引导法引导学生自主发现问题,教师辅助解决问题,这种模式能使整个教学具有针对性。学生在发现问题的过程中,加深了对于问题的记忆,在下次遇到同样问题时就能举一反三,教学效率也会大大提升。
运用教学引导模式,可以大大缩短教师的教学时长,因为学生预习过课程,教师授课时就更具有针对性,教师着重教授重点以及疑难问题,省下了大部分的时间。合理运用这种教学模式,一方面减轻了教师的教学负担,另一方面提高了学生的学习效率和能力,减轻学生学习数学这门学科的压力。
对于我国高中数学这门学科而言,学校采用问题导学法这种模式具有深刻的意义。一箭双雕,对教师和学生都十分有利。减轻教师的教学负担的同时,锻炼了学生的学习效率以及思考能力,让学生数学成绩在稳步中提升。问题导学法在高中数学中的有效运用可以提高学生的综合学习能力,为学生提供良好的学习载体,是一种有效的新兴学习模式。