小学数学分层异步教学的实施策略探析

余丽环

（江西省抚州市东乡区荆公小学，江西 抚州 331800）

数学是小学生学习的重点教学内容,学校应该给予高度重视。传统的教学方式存在很多不足，不同学生采用相同的教学内容，制定相同的教学目标，使学生之间的差异越来越明显，不能够带动所有学生的学习能力，从而影响了最终的教学质量[1]。随着教育体制改革的不断深入，分层异步的全新教学方法得到应用，并且通过实践已经取得了显著的成就。分层异步教学法的实施，解决了教学过程中遇到的问题和不足，促进数学教学整体教学水平的提高，对学生的全面发展产生了积极影响的作用。

一、小学数学实施分层异步教学教学的背景

数学学习主要都是数字计算和几何图形，学习过程比较枯燥，传统的教学模式下，学生感到数学枯燥乏味，而学生本身又存在个体差异，每个学生的智力和学习潜能都是不同的，这样学生的学习兴趣就会逐渐缺失，不能全面培养学生的学习能力，也不能达到提高学生数学素养的目的[2]。数学知识的理论性和逻辑性比较强，传统教学对所有学生一视同仁，教学内容都是一样的，教学方法也相同，有的学生接受能力较强，学习成绩也会提升，而有的学生学习能力比较薄弱，长此以往，学生之间地差异就会越来越大，部分学生就会失去学习的兴趣，学生没有学习主动性。此外，教师布置的课外作业都是相同的，这也加大了学生个体的差异性，导致班级教学整体水平得不到提高，而分层异步教学法就解决了这些问题，不仅激发每个学生的学习兴趣，也提高了所有学生的学习效率，促进了集体数学学习的进步。

二、小学数学分层异步教学的具体实施策略

（一）改变传统同步教学目标，制定分层异步教学计划

为了达到更高标准的教学计划，培养出更多的数学人才，就要改变传统的教学目标，制定出促进全体学生主动发展学习的教学目标。在小学数学教学中，需要注重学生的个体差异，面向每个学生制定适合其学习和发展的教学目标。教师需要指导帮助学生制定出符合自身特性的学习目标，促进每个学生的共同进步。在小学数学教学过程中，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，假设把学生分为三个等级，即优秀、中等、较差。对于优秀的学生设定一些难度大、思维能力较强的数学题目，重点培养其自主学习能力和创新思维能力；对于中等的学生可以制定一些贴近课本知识的数学题目；对于较差的学生可设定最基本的教学目标，了解并学会课本必学的基础知识[3]。

例如，在学习数学《面积》一课时，教师就需要根据不同层次的学生制定不同的学习目标。给优秀组的学生是通过学生对面积的了解，自主学习并探究方法比对不同形状面积的大小；对于中层学生的计划要求就是充分掌握面积的概念，做好做对每一道课后练习题；最后给较差组的学生制定出最基本的教学目标，就是学习并记住面积的概念及应用。通过分层异步法，针对不同层次的学生做出不同的教学要求，从而激发每个学生的学习热情，带动集体数学教学的进步。

（二）课堂实现分层异步教学，提高整体教学质量

课堂是学生接受学习知识的主要途径，根据每个学生的不同需要，教师运用分层异步教学法进行授课。课堂上是运用分层目标教学法的核心。教师在讲解课程所学内容时，可以实施提问分层，就是根据不同层次的学生提出不同的问题。

例如在学习《分数的乘法》时，提问根据课本，请计算分数2/13乘以2的结果？这样简单的问题由较差学生来回答，在简单问题解答后，加大问题难度，由中等学生回答，之后加深问题难度，由优秀中的学生进行回答。问题由浅入深，从而实现对不同学生的教学目标，同时也促进学生数学学习能力的提高。

（三）课后实施分层异步教学管理，巩固学生数学知识

除了课堂上需要实行分层异步教学法之外，课下的作业和考核也需要制定因人而异的计划。把握教学要求，根据每个学生的位置布置相应的课后任务。学生对于课堂知识学习的侧重点是有所差异的，教师在课下布置作业时候，应该制定不同程度的问题留给学生解答，不能盲目统一地对待每个学生[4]。分层异步教学法的关键就在于教学需要因材施教、因人而异，这样才能促进不同学生数学学习能力的提高。

（四）课外进行分层指导，加快学生学习数学的速度

教师要充分利用课外时间，对于个别数学成绩较差的学生多进行指导，指导学生多思考学习过程中出现的问题并帮助其学会解决。教师也要不断考察学生的学习效果，不断改善教学目标，针对学生间的个体差异，通过分层异步教学的方式为小学数学教育注入更多的力量。教师要与学生多进行交流，帮助每个学生提高数学学习能力。学校也要经常准备一些关于数学方面的课外活动，带动所有学生共同参加，有利于提高学生学习数学的热情，并通过开展自主学习数学活动，提高数学教育的整体水平。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中实行分层异步教学法是毋庸置疑的，实行分层教学法取得的成绩也是不容忽视的。在新课改的大环境下，老师需要实施分层异步教学，制定不同层次学生的学习计划，尊重每个学生的特点，克服学生个体的差异性，实现全体学生共同进步，这样也为学生以后全面发展奠定良好的基础。