论小学语文情境教学的创新实施策略

孟字琴

（云南省临沧市沧源县芒卡镇中心完小，云南 临沧 677412）

所谓的情境创设教学实质上就是为了使教学效果达到最好，教师的教学目标更好的完成，根据教学内容创设一定的情境，从而引发学生的情感共鸣，让学生有一个更好的学习体验，帮助学生更好地理解学习中的内容，促进学生各个方面的发展，从而提高教学的效能。因此，在小学语文教学中引入新型的课堂教学方式，运用情境创设教学的方式进行教学，为课堂学习注入新的动力，对小学语文教学而言是十分重要的，可以帮助小学生学到丰富的知识，开拓小学生的眼界，实现多元化教学任务，促进小学语文教学的高效发展。

一、在情境教学中融入游戏

小学生对游戏充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇心。小学语文教师在语文课堂中的情境教学里融入游戏可以增添课堂教学的有趣性，充分调动小学生的注意力以及学习的情绪，达成在游戏中学习的目的。小学语文教师进行游戏教学需要与小学生共同完成，在游戏教学的过程中加强了教师与学生之间的交流，使小学生在游戏中学会团结协作，培养了小学生的合作意识与能力，提高了学生的交际能力。小学语文教师在设置游戏时要结合课本内容，将知识与游戏合理融合，不能过于追求游戏的趣味性而顾此失彼。在情境教学中融入游戏可以帮助小学生学习语文知识，促进小学生的全方面发展。

例如，学习古诗词的时候小学语文教师可以参照《中国诗词大会》来进行飞花令的游戏，让班级里的学生都参与进来，选取本节课所学习的古诗中的一字或一词，让学生想还有哪些其他古诗中是带有这个字或这个词，鼓励学生积极思考回想自己学过的古诗，踊跃参与进游戏中。回答诗句最多的学生可以获得老师准备好的小奖励，让整个课堂充满轻松的氛围，使学生抱有开心的心情进行课堂学习。小学语文教学在进行游戏设置时应充分考虑学生对于知识的掌握程度，不宜设计对于学生来说过于困难的游戏，将课本内容与情境教学有机融合，让学生在游戏情境中加深对所学知识的掌握程度。

二、在情境教学中融入问题

现代的大部分相关教学研究中认为，任何的教学内容都可以通过一个简单的问题来更好的呈现，进而激发学生的学习兴趣。所以，小学语文教师可以从以下的几个方面抓住学生的心理特点更好的激起学生的兴趣。第一，教师可以从学生对教师讲解内容的疑惑出发设计问题；第二，教师可以从学生的已有认知出发提出新的见解，那么就会出现学生的已有认知与学习的新知识认知之间的冲突与矛盾，从而激发学生提问的兴趣；第三，是由于学生已有的知识能力不足，从而产生一些学习上的问题，教师就可以利用这些创设一些情境，为学生解决在学习中遇到的问题，激发学生的求知欲望和解决一些问题的强烈兴趣。

例如，在进行人教版六年级下册中《将相和》的课堂教学时，小学语文教师可以结合课本内容对学生提出以下问题：“你觉得蔺相如是什么样的人？”“你觉得廉颇是什么样的人？”“为什么蔺相如会主动去找廉颇？”“想象一下如果蔺相如和廉颇不和国家会怎样？”“你是否和朋友超过架？最后是怎么和好的？”等。引导小学生与课文中探寻问题的答案，层层递进的问题结构可以培养小学生的发散性思维。小学语文老师在设置问题要注意将问题与所教授的内容相契合，保证问题情境教学是服务于课堂教学的。

三、在情境教学中融入生活实际

与其他学科相比，语文学习的知识基本上都可以在生活中找到。因此，将语文教学与实际生活相结合，这样才能够更好地促进语文教学的发展，促进语文教学水平的进一步提升。教师在进行课堂教学时，需要联系实际生活创建教学情景，吸引学生参与到课堂教学中，使学生带着感情去阅读和学习文章内容，促使学生更好的理解所学的知识。

例如，在进行人教版小学六年级上册《鸟的天堂》的课堂教学时，因为鸟类是生活中随处可见与我们生活联系紧密的动物，所以老师可以在正式教授课文之前先提出一些关于鸟的问题，询问学生在生活中都见过哪些鸟，将学生自然的带入新知识的学习中。

结束语：总而言之，这种情境创设的方式可以帮助学生将复杂的知识内容更为直观的表现出来，更好的提升了学生的学习兴趣，因此也使小学语文教师的教学更加易于进行。小学语文教师努力将教学中的知识点通过一定的情景创设体现出来，这样的教学情境具有很强的趣味性和针对性，使小学生能够怀有愉悦的心情进行语文学习，更好的培养小学生获取知识的主动性，让小学生在这些情境中更加深入地学习知识，从而从各个方面促进小学生的发展，促进小学语文教学的发展。