激励性语言在小学语文学科中的应用分析

王玲

（新疆生产建设兵团第三师四十五团第二小学，新疆 麦盖提 844604）

自从新一轮的课程改革之后，老师们也开始越来越认同对学生实行适当的鼓励所产生的作用，适当的鼓励有助于激发学生的学习兴趣以及自尊心，让学生开始自主学习，同时也可以给课堂营造出一种轻松愉悦的氛围，提高学生的学习效率。

一、激励性语言的应用意义

激励性语言主要是指教师在教学过程中根据学生的学习生活状况，对学生在学习中的某些表现情况给予适当的评价、定义等，主要是采用鼓励性和煽动性的教学语言激发学生的学习激情，为学生提供较大的动力，以实现较好的教学成果。小学生正处在成长发育时期，学习能力与心理素质等方面均不成熟，通过对小学生进行激励性语言教育可以充分提高学生的学习积极性并使学习的潜能得到有效激发，对小学生的学习与成长均有促进意义。

在对学生的教育过程中，非常注重为人师表的作用，很多情况下，老师们所做的行为都会很大程度上影响孩子的身心，有时候老师们的一句赞扬就会使得学生在很长一段时间里心情愉悦，如果可以长此以往，不仅可以提高孩子的自信心，还可能使学生对老师产生好感，进而对老师所教授的课程产生兴趣，有了这样的良性循环，学生的成绩就会有提高的希望。此外，激励性语言的应用还可以显著提升学生的学习自信心，这在实践中也得到了证实，如果一个学生在做出某样成绩或者作对某件事情以后，老师可以对学生说一些鼓励性的语言，或者一个肯定的眼神，那么这个学生肯定就会感到愉悦，因为他知道有人认可了他的行为，他也就会从中感受到乐趣，在这样的基础下，很多学生就会为了更多的得到老师的赞扬和鼓励，真正做到从被动学习变为主动学习。不仅如此，适当地给予学生鼓励性的语言，可以使得学生在学习过程中增加自信心，增强他们学习的动力。

其实在学习语文的过程中，大部分学生的成绩提高不快并不是因为本身没有认真学习，只是因为基础不牢而没法做到大幅度提升，对于这样的学生，老师们就更加应该用激励性的语言来使他们不要放弃学习，要充满激情，要让他们看到未来的希望，让他们看到老师的期盼，只有这样不断的鼓励学生，才能使他们不放弃，才能使他们更好地学习。

二、激励性语言在小学语文学科中的应用

为了顺应新一轮改革中所提到的激励教育的教育模式，很多老师都开始对学生进行鼓励和表扬，但是，有一部分老师其实并没有做到真正意义上的激励教育。有一些老师在表扬学生的时候往往只是形式上的敷衍几句，没有真正了解学生做出的努力，来来回回就是一句“你做的很好”，在这样的模式下，不仅老师感觉毫无意义，学生们也失去了动力，那么长此以往，激励教育就会沦为形式，不再具备他本身的意义。不仅如此，还有一些老师在表扬学生的时候更加简单，往往靠一个“好”字就解决了，可是这个学生到底哪里做的好，他那么做的意义在哪，其他同学是不是需要向他学习，这些内容都没有提到，这样的表扬根本就没有起到丝毫作用，也不利于学生去正确看待自己所做的事情的优缺点。还有一个突出的问题就是很多老师都会用一些特别枯燥的语言去激励学生，这样的表扬学生们都已经听腻了，所以根本都达不到表扬真正的意义，所以，为了更好地达到表扬的效果，老师们应该都用一些风趣幽默的语言来激起学生的兴趣，这样才会使学生和老师们之间的距离得以拉近，才能够得到更好的激励效果。

怎样才能使激励教育得到更好的效果呢？其实很简单，首先，就需要老师们对学生有所了解，这样才可以做到因人而异，提高激励性语言的效果，为了避免学生对老师们千篇一律的表扬感到厌倦，那么老师就需要针对不同孩子的特点，以及他们的学习程度，进行有针对性的表扬，想要达到这样的效果，那就得多与学生进行沟通，去尝试了解学生们的内心世界，这样才可以做到真正意义上的了解，才能够更好的发出激励性的语言。不仅如此，想要做到真正意义上的激励，那么语言上的艺术也是必不可少的，对于语文老师来说就更为重要了，老师们应该多看书，多交流，提高个人的语言魅力，在表扬学生的时候可以使用风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，还可以提高老师的个人魅力。除去上面所说的内容外，还有一项特别重要的内容就是要有一个正确的评价观，对于学生的激励一定要做到客观全面，要从实际的角度出发，该表扬的地方一定不要吝啬自己的语言，对所有的学生都要做到公平公正，从同等的地位去看待所有的学生。只有这样才可以真正的发挥激励性教育的真正作用，促进学生的发展。

三、小结

激励性语言教学方式在新课程改革过程中具有重要的应用价值，小学语文教师应当深刻认识到激励性语言在教学过程中对学生的激发与促进作用。在激励性语言教学方式具体实施过程中，语文教师应当本着以学生为本的基本原则，充分掌握口头语言、书面语言、肢体语言以及表情语言等方式的语言激励形式，促进学生综合水平的提升。