德育在小学语文教学中的有效融合

周祖宇

（遵义市播州区龙坪镇兴隆小学，贵州 遵义 563129）

就教育的目的而言，教育就是使人走向文明。一个文明人，除了具备必要的文化知识，还应拥有优秀的品质、高尚的情操和正确的意识形态。语文作为一门与生活紧密相连的语言学科，其丰富的文学内涵对于学生德育发展起着至关重要的作用。学生在小学阶段处于情感丰富、道德形成的关键时期，这时让学生对人生观、价值观、世界观有一个浅显的认识是十分有必要的。对于语文教师来说，一定要抓住这个宝贵的机会，不断探索，逐步完善教学方法，在语文教学过程中有意识的渗透对学生的德育培养，在提高自身教育质量的同时提高人才培养质量，充分体现德育教育，促进学生的全面发展，为学生将来的学习、生活与工作打好坚实的基础。以下是我对于德育与小学语文教学有效融合的几点看法：

一、把握好学生的认知特点

在传统小学德育教学中，老师往往都是采用“填鸭式”的教育方式，通过讲道理、举例说明等方式让学生明白某一道理，把知识一味的灌输给学生，出现了学生能把课文背的滚瓜烂熟，却不懂得文中故事的启迪意义。就其生理心理因素而言，小学生认知能力是有限的，对一些深刻的道理或道德规范是很难理解的，处在这个年龄段的学生心智不够成熟，认知经验有限，但他们有非常强烈的好奇心，想象力十分丰富，十分乐意去探索新事物，对于小学教师来说，在教学过程中，这些是可以充分利用的，对学生进行恰当的引导，以此提高德育教学质量。例如，教师在讲解《和时间赛跑》这篇课文时，告诉学生要学会珍惜时间，单从文字的角度，学生很难理解时间的宝贵，也不知道为什么要珍惜时间，不珍惜时间又会怎样。这时，教师可以开展一些小游戏，让学生在游戏中体验时间的流逝、时间的宝贵，与其一次一次告诉学生要珍惜时间，倒不如让学生体验时间的宝贵，让他们自己自觉去珍惜时间。这只是一个简单的举例，在具体教学过程中，教师的创造性很重要，同样是一个游戏，游戏怎样设计更能让学生接受，预期效果更好，这对于老师来说也是一个考验。

二、充分发掘语文教材内涵

小学语文教材内容的选定是有严格要求的，具有丰富的文化价值及德育内涵，教师不能仅仅只是“传道、授业”，而要从中挖掘德育素材，对学生进行潜移默化的德育渗透。例如在进行《争吵》一课教学时，教师可以让学生分角色朗读课文，感受“我”与克莱谛之间的情绪及内心变化，再详解克莱谛严于律己、宽容待人的优秀品德，反思“我”在整个故事中所呈现出来的心态，让学生思考在平时与同学发生争吵的过程中，自己的做法倾向于“我”还是克莱谛，克莱谛的做法又是否值得借鉴，让学生结合生活实际带着问题去学习，会收获更多的学习成果。这样的教学方式，不但加深了学生对课文的理解，而且能给学生留下更深刻的印象，在日常生活中，遇到类似的事情，学生更可能做到学以致用，解决生活矛盾。

在教学过程中，教师要将德育内容与知识教学内容有机的结合在一起，这就需要老师与时俱进，提高教学艺术水平，这对于教师来说是一个挑战，但是要想做好德育教育工作，教师必须克服这个问题。

三、教学中注重情感的投入

小学教育是爱的教育、情的教育。不仅需要课本中充满了爱，老师的课堂也应充满爱。人们常说“动之以情，晓之以理”，对于小学生来说，用真情更能打动他们。在语文德育教学中，教师应给予孩子亲情般的爱，注意情感的流露，让他们主动接受教育，体验学习的乐趣。例如讲解《穷人》一课时，如果教师一直用冷漠的语气来解读课文，那么不论如何述说“桑娜”作为一个母亲的博爱及富有同情心、乐于助人的高尚品质，学生都不会信服，更不用说借助课文内涵来对学生进行德育了。如果教师能把文中的感情给学生演绎出来，让学生亲身感受那样的意境，教学效果又会大大不同。所以，在教学中，教师要倾注情感，把学生带入文本，引导学生走进作者内心世界，体验课文的真正内涵。

四、树立良好的道德标杆

小孩子的模仿能力超乎人的想象，小学生亦是如此，如果身边有一个好的学习榜样，那么德育教育必定事半功倍，这就涉及到了榜样的力量。人们常说“为人师表”，教师就是学生身边的一个榜样，教师的一言一行对学生的成长有着潜移默化的影响，只有一位具有良好素质的教师，才能带领学生走向正确的价值观，在教学的过程得到学生的尊敬。这就要求教师要时刻注意自己的言行举止，以身作则，将自己作为正面榜样，以其正直、生动的形象去教育、渲染学生，给学生树立一个道德标杆。同时，教师也可以充分发挥学生优秀榜样的作用，同龄人的示范作用更具说服力。

五、结语

小学语文中蕴含着丰富的德育素材，在小学语文教学中重视对学生的德育教育，既是一个人拥有健全人格的要求，也是现代素质教育的要求。本文从实际出发，提出了四点关于现在小学语文教学中开展德育教学的看法。教师在实际教学过程中，要将学生认知、教材内涵及教师人格魅力三者和谐统一，真正发挥德育教学对学生成长的作用，为学生实现道德素质的全面发展奠定坚实基础。