谈谈小学英语如何运用情境教学法

金晓芳

（江西省抚州市临川区河西中心小学，江西 抚州 344100）

随着全球化经济的发展，交际的国际化需求，英语的学习越来越重要。情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。教学的艺术就在于能够创设恰当的情境，尤其在小学英语教学中，教师一定要想方设法创造一些真实的情境来学习英语。小学生的年龄特点决定了有意注意持续时间相对较短。语言学习本身就是单调枯燥的，要想学生能有兴趣地学习，势必要有让学生感兴趣的东西，激发他们的求知欲和学习热情。因此，在小学英语教学中进行情境教学，让学生在形式多变的教学中学习是非常必要的。

一、角色扮演感受情境

让学生在学习了对话之后分角色表演对话，为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生语言表达的潜力，激发了他们创造性运用语言的能力，感受语言的情境。表演可以是师生之间的，也可以是学生之间的。首先是表演课本上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教学问候的句子时，我引导学生想象，当你和你的朋友或家人互致问候时该是什么样的表情、动作，然后我微笑着挥动右手，用较兴奋的语调和一些学生打招呼“Hello!”“Good morning!”“How are you?”一些大胆的学生向我伸出右手，我自然地与他们握握手，趁势说：“Nice to meet you!”在我的示范下，学生积极响应，纷纷模仿我的动作、神情、语气和同桌打招呼。其次是根据课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教学6A Unit2“Our favorite food”的语言要点，有礼貌地提供帮助“What would you like?”、“Would you like a hot dog?”和有礼貌地提出请求“I’d like a hamburger.”以后，我在教室布置了交际场景，让学生亲身体验在快餐店里点餐，表达自己想吃什么东西。通过一些教具和实物，让学生真实地感受到语言情景，体现了语言交际的意义。如在教学邀请、感谢和道歉的句子时，我告诉学生可以替换邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的内容。我还启发学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人?”适当的提示开拓了学生的思维，使学生在真实的语境中用英语比较自如地传递信息，交流思想感情，激发了学生的创造力和想象力。

二、利用多媒体、电脑信息技术创设情境教学

现在的小学英语课堂50%运用信息技术来进行，信息技术的涉入使教学内容更直观，教学内容更丰富，更有助于学生理解抽象的词汇和句型语法结构。所以在小学英语课堂中，要经常利用直观的图片、实物、音频、视频和电脑设备等辅助工具，设置情景进行教学。使学生直观形象地学习英语知识。比如，我在教四年级学习食物单词时，涉及西方国家的火鸡、黄油、热狗、披萨等食物，如果我们单纯地给学生讲解意思，到最后学生也不知道这些食物是什么样子，怎么来食用，和我们中国的哪些食物相类似，如何使用刀叉餐具，学生都会一头雾水，如果我们把这些食物的图片用多媒体投放出来，再来上一段西方人吃西餐使用刀叉的视频，还用老师再多费口舌吗？学生会一目了然。还要充分利用现有的电教设备进行教学，用光盘播放课文，让学生仔细听音模仿，学习标准的语音语调，还可利用现今流行的“一起作业”的自动录音测试功能，自制符合课文内容的听力录音，供学生学习。充分把多媒体技术引进课堂，多方位刺激调动学生的感官参与教学活动，加深印象。这无疑会更大程度上引起学生学习的兴趣。

三、运用多媒体手段，调动学生的视听感官

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情境课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

四、游戏教学贯穿始终，让游戏走进小学英语课堂

小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏，如若将游戏引入小学英语课堂，让学生在丰富多彩的游戏中学习英语知识，相信会收到事半功倍的效果。虽然短短几分钟的小游戏，却能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习新词汇时，为了让学生更快更好地掌握词汇读音，我会采用击鼓传花、猜谜等游戏来学习巩固。通过这些游戏，学生能快速轻松地掌握新单词。这样既能调动学生的积极性，激发学习兴趣，又能很好地培养学生的专注力，一定程度上提高了课堂效率。除此之外，课堂上我还会采用小组竞争的方式来提高学生的积极性，小学生具有较强的争强好胜心，运用竞争还能培养学生的集体荣誉感。学习对话时，采用一些扮演角色的游戏，或者表演课本剧的方式来学习，能让学生快速投入课堂，并准确掌握重点句型。

五、教唱英语歌曲等，形成轻松的学习气氛

不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

总之，在课堂上创设情境进行教学的方法有很多，教师要根据小学生的心理和生理特点来创设符合实际的情境，除了在课堂上运用情境教学法外，教师还应该引导学生自主地创设情境，因为课堂时间毕竟是有限的，所以我们还可以利用课余时间让学生主办英语小报，布置班级的文化角，装饰教室或自家墙壁等多创设一些真实的语言环境，让学生充分享受在真实的情境中学习英语的快乐。