基于核心素养的高中化学本真课堂实践

邓建明 郭建梅

（重庆市江津第四中学校，重庆 402297）

一、高中化学本真课堂的特征

（一）本真课堂是差异发展的课堂

在学习知识的过程中，班级里的学生因为家庭背景、生活经历及个人习惯等方面存在差异，使得其学习情况各不相同。因此，在教学时，教师就应当尊重学生个性化差异，在此基础上有针对性的采取多种类型的教学方式，实现因材施教。如在课堂上有的学生对生活有着较强的观察能力，针对这一类学生，教师在教学中就可以引入一些生活中的化学现象，引导学生们去探究和分析，再比如有些学生的实践动手能力比较强，针对这一类学生教师在教学中则可以安排其进行实验操作，在实验中感知化学这门知识学习的魅力。此外，在教学中教师还应抓住学生的学习能力，设置不同的学习任务，促进学生的均衡化发展。

（二）本真课堂是和谐的课堂

本真课堂注重教学的真实性，在教学工作开展过程中，其始终坚持以学生为课堂教学的主体，教师则只是学生学习路上的引路人，在这种教学理念的影响之下，学生的主体地位得到了最大限度的发挥。如在课堂上，教师可以结合一些教学问题与学生进行沟通和交流，了解学生对学习的一些看法和意见。同时，针对部分比较简单的教学内容，教师则可以让学生们自主学习，探讨教学内容，进而使课堂朝着更加和谐的方向发展。

二、基于核心素养的化学本真课堂构建

（一）化学课程资源的优化利用

化学课程资源的整合与利用情况直接影响着教学效果。在信息技术背景下，教学资源由单一朝着多元化的方向发展，网络上的化学教学资源可谓是数不胜数，但是这些资源可谓是良莠不齐，因此，教师在应用这些资源之前，必须要做好课程资源的优化和利用工作，进而营造出良好的化学教学氛围。如以化学实验教学为例，实验是化学这门课程的重要组成部分，学生在开展化学实验之前，首先要了解各种化学实验设备的使用操作方法，如量杯、试管、酒精灯等仪器该如何使用，这样才能保证实验的顺利进行。

（二）巧设问题情境，注重实验教学

化学是一门与实际生活紧密相连的课程，实际生活中的许多现象都可以运用化学知识做出合理的解释，比如说，金属的氧化、醋酸除垢等现象的本质都是化学原理的应用。当然，书本上的化学知识与实际生活还是存在有一定的区别，教师在讲解化学知识时，如果只是单纯的进行理论和原理知识的讲解，则可能会使学生丧失学习兴趣。因此，为了更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的探索化学知识，笔者认为教师可以通过创设问题情境的方式，在相应的学习情境中，帮助学生将新旧知识联系起来，进而帮助学生构建起的化学知识框架。如在教学“钠及其化合物”时，教师在对氧化钠的性质进行讲解时，教师就可以将钠放置到氧气中进行燃烧，让学生们观察燃烧过程中钠发生了哪些变化，然后进一步引导学生们思考，如果钠燃烧的环境不是纯氧环境，其是否还能够成功的燃烧，在必要时，还可以引导学生们自己进行实验，加深学生对相关知识的理解和认识。

（三）联系化学史实，加强试题训练

化学这门课程并非是凭空而来，其发展至今所取得的种种成果与先辈的努力可谓是密不可分。因此，在教学过程中，教师也需要转变自身的教学思路，其不能仅仅将目光集中于高中化学教材中，还可以向学生讲解化学研究过程中的史实，以激发学生的注意力，引导学生们主动的探究化学知识，比如说发现了放射性元素的居里夫人、疫苗之父赛诺菲巴斯德、两次获得诺贝尔奖的量子化学家的卡尔·鲍林，通过讲解这些历史上著名化学家研究化学知识的故事，使学生们感受到化学这门课程的神奇之处，感受化学对于社会发展进步的积极影响，进而激发学生的学习兴趣。此外，习题联系也是化学教学中不可或缺的环节，在习题练习中，学生的化学知识时能够得到进一步的延伸和拓展，巩固学生所学知识。因此，教师还应加强习题训练，当然习题训练过程中，教师也应当注意结合学生实际学习情况差异，设置不同难度的习题，保证每个学生都能够在习题训练过程中提升自己的化学知识。

（四）搞好师生关系，加强化学知识的实践应用

在核心素养的背景之下，教学对师生关系也有了更多的要求，教师不仅仅是学生知识学习的灌输者，同时还是学生学习路上的引导者。而要搞好师生关系实际上也并非是易事，其需要转变自身的思想观念，在课堂上尊重并理解学生，不能戴着有色眼镜看待班级里的学生，如班级里有的学生学习成绩优秀，因此教师对学生往往更加青睐，而对于学习成绩不佳的学生，教师则很少过多的关注他们，教师如果带着这种情绪开展教学工作，容易导致班级里两级分化，不利于良好教学氛围的营造。因此，在教学中，教师必须要努力杜绝这种现象，以保证各项教学工作的顺利实施。此外，教师还应注意培养学生在实践中应用化学知识的能力，任何一门学科的知识都来源于实践并为实践所用，核心素养之下，教师不能只注重学生学习成绩的提升，同时还应注意培养学生应用化学知识的能力，这样才能真正的帮助下学生学好化学知识。如在学习“资源综合利用环境保护”这一节时，教学结束之后，教师就可以引导学生们对自己所在地区的化学资源利用情况进行调研，分析在应用这些资源时，该如何做好环境保护工作，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力和实践动手能力。

结束语：

总之，在教学高中化学这门课程时，教师不论采取何种教学方式，其根本目的就是为了提升学生的化学学习成绩及化学综合素养，为学生以后的学习奠定良好的基础。而综上所述，核心素养的高中化学本真课堂构建，还需教师进一步优化教学资源、因材施教、创新教育教学方式，只有这样才能真正的提升化学教学质量，促进学生的全面发展。