浅谈小学数学教学生活化的有效策略

肖德强

（贵州省遵义市绥阳县旺草镇小河口小学，贵州 遵义 563304）

在当前新课程改革的背景下，更加注重突出学生的主体地位以及学生对知识的综合运用能力，不仅要让学生熟练掌握数学知识，同时也要具备灵活运用的能力。然而传统的教学模式已经难以适应当前小学数学教学的要求，这就要求老师在教学理念、教学方式上也要进行转变。生活化教学主要就是要求老师将数学知识与实际生活相联系，用贴近生活的语言、方式、内容完成数学教学，通过这种形式可以降低数学学习的难度，更加易于学生理解，可以有效提升教学质量和效果。

一、转变教学理念

长期以来，数学课堂一直比较枯燥，这一方面是由于数学知识本身就比较抽象，理解难度较大，一方面是课堂教学比较刻板，老师主要是基于教材内容进行教学，课堂缺乏趣味性，对于小学生来说缺乏吸引力，没有主动学习的意识[1]。鉴于这种情况部分老师开始尝试生活化教学，这首先需要老师在思想上进行转变，在教学过程中要改变以往老师主导课堂的形式，注重对学生的启发和引导。教学理念直接影响老师的教学方式和教学行为，只有积极转变教学理念，树立生活化教学的意识，才能在教学过程中做到将教材内容与实际生活相融合，引导学生在现实生活中发现教材知识的原型，并在学习的过程中实现知识的活学活用。

二、教学内容贴近生活化

小学生的年龄比较小，其理解能力以及抽象思维较差，对于教材当中的内容往往难以理解，即使老师用大量的课堂时间进行讲解，学生对于这些枯燥无趣的内容也难以有效掌握。因此，老师在教学过程中要注意将教学内容生活化，与学生平时接触的东西联系在一起，这在一定程度上可以排除学生的畏难情绪，生活化的东西对于学生而言更加亲近，学生对此没有排斥感[2]。此外，将教学内容生活化也有助于在课堂教学当中创设具体的教学情境，让学生在相应的教学情境中学习教材内容，不仅可以激发学生的兴趣，同时也能降低学生理解的难度。比如在《年、月、日》这一节内容教学过程中，要让学生理解关于时间的相关概念，同时学会认识时间。老师就可以在课前导入阶段这样询问学生“我们这节课从什么时间开始到什么时间结束”，对于具体上课时间，学生一般都比较了解，所以可以快速回答出来。由此就可以引入下一问题，“如果老师用十分钟讲完这节内容，再给大家25分钟时间分组讨论，那么讨论结束后应该是几点？”通过比较贴近学生平时生活的方式可以使学生快速进入教学情境当中，有助于提升教学效果。

三、教学语言贴近生活化

老师的职业本身就对于语言能力要求较高，老师需要具备良好的语言组织能力和语言表达能力，尤其是数学老师，对于语言能力的要求更高，数学老师需要将抽象的知识用风趣幽默、生动形象的语言讲解给学生。教材当中的数学知识看似枯燥，但蕴含着丰富生活常识，如果用幽默风趣的生活化语言教学，更能帮助学生理解数学知识，从而感受数学在生活中的原型，最终发现数学价值与魅力[3]。生活化教学的措施之一就是在平时课堂教学中采用生活化的语言，小学生的认知能力极为有限，过于专业的术语学生很难对教材内容产生直观的认识，而生活化的语言更加贴近学生平时的生活实际，学生对比并不陌生，在理解上比较简单。比如在学习《克和千克》这一节内容时，老师可以贴近小学生生活的语言引导学生认识基本的质量单位，在描述克和千克的概念时可以以鸡蛋、水果、蔬菜等学生平时接触比较的多东西举例。比如学生对于200g没有明确的概念，老师就可以告诉学生大概有一个大苹果那么大，如果条件允许，也可以进行实物称量，让学生更加直观的认识质量单位。

四、作业贴近生活化

作业是检验学生课堂学习效果，巩固课堂学习知识的重要方式，在传统的教学模式下，老师所布置的作业多为书面作业，让学生做大量的练习题。这种方式不仅使学生的课余生活负担较重，同时学生对此也越发兴趣，对于学生的健康成长不利。生活化教学在布置作业方面也要生活化，比如在学习长度单位时，老师布置作业时可以让学生在家里选择几种物品测量物品的长度，并让学生将这些物品的长度用不同的单位表示，在此过程中学生可以将课堂学习的知识融会贯通。

结语

综上所述，在小学数学教学中采用生活化措施首先要转变教学理念，以生活化的语言、生活化的教学内容以及生活化的课后作业帮助学生提升学习效果以及对知识的运用能力。老师要意识到生活化教学在小学数学教学中的优势，并不断完善生活化教学模式，逐步培养小学生对于数学学习的兴趣，进而促进课堂教学效果的提升。