以《笛音故园》为例，浅谈如何进行整本书阅读活动

◎黄敏

一、粗读小说

粗读小说，其实就是指导学生粗线条地了解文本，让学生了解这本书的作者是谁，根据题目去猜想书中的内容，然后关注一下书本的前言、小序、目录，再浏览一下书本，初步了解书中的内容概要。

二、深入研读

在初步了解书中大概内容后，学生开始接受任务，一次又一次地对《笛音故园》进行研读了。

（一）品人物，理情节

小说是以塑造人物形象为中心的，孟飞姐姐在《笛音故园》中，对乐亭先生的描写十分生动，一下子就把学生吸引住了。他们在第一次阅读后，纷纷向我表达对乐亭先生这个人物的喜爱。抓住这个“喜爱”，又基于五年级时曾进行过的人物描写训练，我布置了两次作业。第一个是利用思维导图、表格等方式对乐亭先生的形象进行归纳分析；第二个就是通过画书中的人物关系图，理清故事情节。在这两次的作业后，学生对书中的主要人物乐亭先生和书中的情节有了深入的了解，对乐亭先生从开始的“喜爱”过渡到了“敬佩”。

（二）找线索，明主旨

文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。在《唯一的听众》一课的学习中，学生对“线索”产生了浓厚的兴趣， 于是，我就抓住了这个“兴趣”，布置了一项作业：根据“线索”的定义、作用和找线索的方法，去找找《笛音故园》中的线索。陶行之先生曾说过：“相信学生，小孩子有不可思议的力量。”在众多的答案中，经过小组讨论判断后，学生给《笛音故园》找出了三条线索：以牛大民借的债（连本带利20元）来推动故事发展；以乐亭先生的笛音来体现情感变化；以《定风波》来强调人物品质。读到这里，学生都体会到了乐亭先生的积极进取，乐观和旷达。在找线索的活动中，充分体现了课内向课外的延伸，确实，这既是联系，也是发展，正如叶圣陶老先生所说的：“得法于课内，受益于课外。”

三、深耕种植

新课标的要求“让学生在有效积累的同时，能有质的突破”，心理学专家告诉我们：“兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。”在之前的几个任务的驱动下，学生的读书兴趣被激起，这时，我就趁机让他们筛选出几个感兴趣的内容，分小组进行更深入的研读了：人物研究组，以书中其他人物的身份，讲述他与乐亭先生的故事和看法；《定风波》组，搜索《定风波》与乐亭先生品质的联系；笛音研究组，研究每次笛音出现的原因和作用；《杨家将》组，乐亭先生为村民们唱的大鼓选择《杨家将》的作用；插图组，根据书中的情节创作插图；《对花》组，了解河北民歌；方言研究组，学习书中出现的河北方言和一些不懂的字词。在小组的深入研读中，学生拓展了视野，增加了知识信息量，陶治了情操。

四、分享果实

分享，可获得爱和归属感、可以获得尊重和实现自我。在这一次又一次地研读中，《笛音故园》在学生心中生根开花，硕果累累，那又该如何指导他们把果实与大家分享呢？我给了学生八个字：“因地制宜，扬长避短。”于是，各个小组根据各自的内容和自己的特长，设计了各具特色的汇报方式：有诗歌朗诵，有民歌对唱，有插图展示，有粤语“古仔”，有情节补白，还有知识问答。学生一起设计台词，一起制作展示，各方面能力都得到了一定的提高。

我认为整本书的阅读指导，关键在于找准学生的兴趣点，这样才能更好地引导学生对作品进行反复深入钻研，并得到一定的横向发展。这样，就能由一本书为起点，引导学生到更广阔的领域，真真正正地把书读厚。优秀的文学作品，源于生活、融于生活，那么阅读的分享形式，我觉得就应该让学生根据自己的生活实际，利用不同的表达形式，让读书分享达到“知”“情”“意”的交流。

结语

“读好书，好读书。”坚持开展读整本书的活动，不仅有利于养成好的读书习惯，还可以与各学科进行贯通，从而促进学生语文素养的提升和健全人格的形成，为学生一生的学习和发展奠定基础。让我们相信，只要付出努力，就能让优秀的文学作品在学生心中播撒下文学的种子，让他们感受并去传播世界上的光明和希望。