让核心素养走进高中生物课堂

李珊珊

摘 要：所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;既包括问题解决、探究能力，批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，可教可学。如何让核心素养走进高中生物课堂呢？

关键词：核心素养;高中;生物课堂

一 对生物学科素养的理解

（一）生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。课堂要成为生命与生命对话、交流的地方，成为生命积极思考、动手实践、团结合作、主动学习、提炼感悟的地方。大自然中到处都是鲜活的生物，所以生物的课堂要延伸到大自然和生活中去。

（二）理性思维

学生应该崇尚并形成科学思维的习惯;能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。考试大纲中强调实验与探究能力：

1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

4.能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二 浅谈生物学科素养的实践

（一）重视生物科学发展史教学

生物史教育可展示生物知识的“来龙去脉”，加深学生对生物知识的理解。生物史教育可显示生物学家的科学思维，有利于学生掌握科学方法。生物史是培养学生科学态度和正确价值观的良好素材。在生物教学中，通过生物史展示生物学家的探究行为，可以使学生在观察中培养一定的科学能力，在了解生物学家的科学精神和爱国热情的同时形成有关的情感、态度与价值观，建立起科学素养。

1.作为课前导入的背景材料。例如，在学习伴性遗传时，可以先介绍英国科学家道尔顿发现色盲症的故事，这样就为新知识的引入作了背景材料的铺垫。

2.作为课堂内容的补充资料。例如，在讲完细胞膜的结构后，补充介绍由尼科尔森和辛格于1972年提出的“流动镶嵌”模型，并对模型的优缺点进行简单的分析，这样既可以促进学生对生物知识的理解，又可以进一步提高学生的认识水平。

3.作为扩展性的阅读资料。生物教材中很多生物史的内容均属扩展性的阅读材料，教师要充分发挥它们的扩展性作用，拓展学生的知识面，加深学生对所学知识的理解和巩固。

4.作为章末总结的系统资料。教师若在某章小结的时候花上几分钟给学生介绍该章的学科简史，这既不会加重学生的负担，又对完善学生的生物知识结构十分有益。

（二） 重视实验教学

实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生生物科学素养的大好时机。实验在生物教学中的根本目的就是通过实验现象来探索构成生物的化合物的化学本质和生命现象的本质，让学生通过对实验现象的观察，结合所学的基础知识科学地解释这些现象发生的原因，提高分析归纳能力，重视团队合作，分享学习成果。

为了提高学生的动手能力，教学中应尽可能将验证性实验转为探究性实验，改变传统定性实验一统天下的格局，适当增加定量实验的比重。在实验过程中，学生应仔细观察，实事求是记录，整理分析实验数据，准确表述实验结果，最终得出实验结论。教师应允许学生发表不同见解，帮助学生分析产生不同現象的原因，在不具备现实实验条件的情况下，可以让学生进行实验设计的理论训练，尝试提出探究性问题，设计假设实验的操作过程，进行实验现象的预测、分析并最终得出结论。以此培养学生的实验能力和科学的思维方法。

践行新课标规定的学科核心素养是一种教育创新，会遇到各种困难，需要我们的共同努力，从长远的利益出发，来认识生物学科核心素养对提高学生适应未来社会能力的作用。在教学中，既要关注生物核心知识的建构，又要注重学生发展力和创造力的培养，把蕴含在学科课程内容和学科核心素养中的表现行为和无形但可感知的逻辑思维能力、发展性认知能力、问题解决的能力的培养作为教学的最终目标。

参考文献：

[1]范小宁.基于核心素养的高中生物课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（31）：37.

[2]蔡飞.解析核心素养下高中生物教学情境设计策略[J].高考，2019（33）：51.

[3]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65.