新课程背景下初中数学教学策略研究

摘 要：新课程背景下，初中数学教师不仅要秉承“以学为本”教育理念，还要重点关注学生成长和能力培养。本文就如何开展初中数学教学工作提出几点建议。

關键词：新课程;初中;数学;教学;策略

当下，素质教育改革正在如火如荼地开展着，新课改提出了一些与传统教学不同的教学理念，改变着教师的教学模式和学生学习方式。

一 创设问题教学情境，锻炼学生解决问题能力

问题教学法是一种有效促进师生互动、生生互动的教学方法，在一定程度上能够锻炼学生解决问题的能力。升入初中后，学生所学习的科目逐渐增多，导致很多学生产生了厌学心理，数学是众多科目中较为重要的科目，教师为了进一步提升学生数学学习兴趣，提高他们解决问题能力，通常采用问题教学法调动其学习积极性，促使他们在回答问题过程中学会交流和表达，同时提升数学核心素养。

例如，学生在学习“等腰三角形”一节时，我说道：“同学们，我们已经学习过等腰三角形和轴对称图形，那么等腰三角形属不属于轴对称图形呢？”学生不假思索地回答道：“属于！”我继续道：“那等腰三角形的对称轴在哪里呢？”学生立即尝试画出等腰三角形的对称轴，我随后又问道：“我们知道等腰三角形的高、底边中线可能是同一条直线吗，它们与三角形的高有什么关联呢？”学生又陷入思考，我随即引导学生拿出纸和笔画出一个等腰三角形，并带领学生一起学习了等腰三角形的性质，使其根据所学知识点解答了刚才一连串的问题，然后将练习题展示给他们，使其利用所掌握的知识点解答三角形相关问题。数学教师在教学中创设问题教学情境，对提高学生解决问题能力十分有益。

二 创设探究型课堂，提高学生合作意识

创新能力和合作素养是新课程标准的基本要求之一，因此教师在教学时要着重培养学生合作意识和创新能力。初中数学相对于其他学科来说较为严谨，在传统课堂中，学生很少提出个人见解，只是一味地听从教师讲解;新课程改革后，学生成为课堂的主人，教师逐渐开始转变教学策略，通过创设探究型数学课堂，将课堂还给学生，鼓励学生自主或者合作探究数学知识，提升合作意识与能力。

例如，学生在学习“勾股定理”一节时，我说：“同学们，我们都知道直角三角形的一个角为直角，其他两个锐角和也为九十度，那它的三条边存在什么关系呢？”学生开始猜测：“可能两个直角边加起来等于斜边的长度。”我说：“到底是不是这样的呢，现在大家尝试在纸上画出直角边分别为3厘米和4厘米的直角三角形，并用直尺测量出斜边的长度，看看是否和大家所猜测的一致。”学生立即展开作图，很快就有学生道：“不一样，斜边长度为5厘米！”我说：“看来大家猜测得不正确，那到底三个边长之间存在怎样的数量关系还是没有任何关系，接下来同学们在方格纸上画出两个顶点在一起的任意变长的正方形，如幻灯片中的图像所示，并将另外两个相邻的点连接在一起，做出另外一个正方形，这样三个正方形就构成了一个直角三角形，大家尝试根据此图探究一下三个正方形的面积，并由此得出三角形三边的关系。”学生立即展开探究，同时通过和他人交流得出了勾股定理证明的方法。教师创设探究型数学课堂，可有效提升学生合作意识与探究能力。

三 创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

生活化教学模式是新课程教育背景下较为盛行的教学模式之一，能够有效激发学生学习兴趣。初中数学教师在传授基础数学知识时可以通过创设生活化教学情境，在课堂中引入一些生活小情节或者小故事，使学生在生活化教学环境中提升数学学习的积极性，为其后续提高数学学习成绩奠定基础。

例如，学生在学习“一元一次不等式”一节时，教师便可以通过创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣。一次上课，教师说道：“同学们，在十一期间，爸爸妈妈考虑和几家邻居一起去旅游，旅行社给出了两套方案，其中一套是大人按照全票购买，学生可享受半价票;另外一套方案是所有人都按照全票价的，其中已知每张票全价为120元，你能帮助大家计算出哪个方案更加合算吗？”学生立即根据所学的不等式知识列出算式，并且得出了最佳旅行方案。教师通过将这一与生活实际相关联的问题展示给学生，使其认识到了学习数学知识的重要性。学生在生活化教学情境中代入感极强，很容易就对数学学习产生浓烈的兴趣，进而有效提升学习成绩。

总而言之，初中数学教师在新课程背景下，不仅需要不断汲取新鲜养分，学习新颖的教学理念和方法，还要将这些理念和方法灵活地应用在教学活动中，创设出高效数学课堂，进一步提升学生数学综合能力。

参考文献：

[1] 李绍宪.关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究[J].新课程（中学），2017（7）.

[2] 赵艳波.新课程背景下初中数学开放题的探究性教学的有效性研究[D].上海师范大学，2014.

作者简介：何永冬，（1982.1-），男，安徽人，中学二级教师，本科学历，研究方向：初中数学教学。