新课程改革背景下高中语文古诗词教学的途径

潘彩云

摘要：在高中语文课堂教学过程中，古诗词是教学的难点，学生很难掌握古诗词的意境，缺乏浓厚的学习兴趣，使得高中语文古诗词教学不能达到教学目标，影响了教学的质量和效果。本文分析和探讨了提高高中语文古诗词教学效率的途径，以期提高高中语文古诗词教学效率。

关键词：高中语文  古诗词教学

古诗词在高中语文教学中占有重要地位，学习古诗词主要是通过把握诗词中的情感，了解诗人的背景文化，加深学生对情感的感悟，领会诗人表达的情感。因此，教师要不断探究新的教学方法，激发学生古诗词学习的兴趣，从而有效提高教学质量。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中语文古诗词教学过程中，要想达到预期的教学目标，教师必须想办法激发学生的学习兴趣。因为学生对古诗词的学习产生了兴趣，就会积极地探究诗词之美，从而达到良好的学习效果。因此，教师可以利用情境教学，给学生创设良好的教学氛围，让学生在情境中感受诗词的意境，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究古诗词的感情和意境。

如《登高》這首诗是唐代诗人杜甫所作，教师可以在教学过程中创设教学情境，让学生感受“大风刮过，人与天的距离遥不可及;山下水流湍急，远处的鸟儿在风中飞起，飞行没有一个目的地;大风吹起，落英缤纷，顺着长江的水流消失不见，没有生机的景象浮现在此”，让学生感受到诗词意境中的萧瑟之感，引发学生主动了解这首诗的意境，并探究杜甫为何感叹。

二、朗读古诗词，感悟古诗词意境

在高中语文课堂教学过程中，古诗词的意境是重要的教学内容，如果学生对古诗词的意境能够有深切的感悟，与作者的心境产生共鸣，就会对古诗词的理解更加透彻，从而提升学习古诗词的能力，提高学习的效率。在古诗词教学中，教师可以引导学生多朗读古诗词，激发学生的情感，与诗词中的情感产生共鸣，并在朗读过程中思考、感悟诗词的意境，从更深层次理解诗词内容。

如在教学《蜀道难》时，教师可以让学生带着感情去朗读，思考该带着怎样的感情朗读才能符合诗的意境，体会诗中“蜀道难，难于上青天”的感情，感受诗人在“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀”中对朋友的劝诫，从而与作者的情感产生共鸣，感受到诗词的意境。

三、尊重学生观点，促进其个性化发展

由于每个学生的成长环境不同，学习环境也会有所不同，所以每个学生针对相同问题产生的想法也会不同，古诗词的学习也是这样。学生从不同的角度分析古诗词，就会有不同的见解。因此，在古诗词教学过程中，教师要及时关注学生的不同想法和见解，然后站在学生的角度去想象，多鼓励学生表达自己的想法，尊重学生的观点，培养学生的创新思维，而不是扼杀学生的思维。

如在教学李商隐的《锦瑟》时，教师可以鼓励学生大胆说出自己的想法，以及对这首诗的理解，分析诗中的情感，表达自己的观点。

四、启发学生想象，强化学生的想象能力

古诗词的美妙在于可以用简洁美妙的语言描绘出大场面和复杂的情感，表达诗人在某个阶段的思想感情，如果学生能从古诗词中体会作者的情感，以及作者写古诗词时的意境，就能更好地把握作者的思想感情。不仅如此，在高中古诗词教学中，教师要引导学生想象，使学生能够从古诗词中联想到诗词描绘的场景和作者当时的感情。

如在教学《声声慢》时，教师可以引导学生通过想象再现诗词中的场景，锻炼学生的想象能力和创新思维，从想象中感受诗人想要表达的情感，加深学生对诗歌的理解和感悟，促进学生诗词的学习。

五、结语

总而言之，学习古诗词可以陶冶学生的情操，提升学生的品位。因此，在高中语文古诗词课堂教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生主动学习和探究古诗词，从而提高学生对古诗词的欣赏能力，获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018，（1）.

[2]沈黎辉.情理交融，让古诗词教学更有效[J].小学教学参考，2019，（22）.

[3]汤杰.想象阅读在古诗词教学中的运用研究[J].中学语文教学参考，2015，（18）.

（作者单位：内蒙古赤峰市元宝山区平庄煤业高级中学）