信息技术融合小学数学的“慧教育”

摘 要：现代社会与信息技术息息相关，在教学上也不例外。通过扫描二维码领取学习资料，通过网络直播，远隔千里也能及时观摩名师课堂，真正实现“慧教育”。因此，在小学数学教学中恰当利用信息技术手段，除了能更好地实现我们的教学目标，更能达到最佳的教学效果，无疑是提高小学数学教学质量的重要途径。

关键词：慧教育;小学数学;信息技术;融合

小学数学作为小学阶段一个基础性的学科，学生往往会因其学科的抽象性和逻辑性而觉得枯燥乏味，如果长期在这样的状态下学习，学生会觉得吃力，甚至产生厌学情绪。但如果教者能在课堂上合理地应用信息技术，使信息技术与学科教学深度融合，不但能改变课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能更直观更形象地突破教学重难点，使教学过程更优化。可见小学数学教学与信息技术的深度融合，对于全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。

一 信息技术下引领教学方式的改革，实现“慧课堂”

课堂是我们教学的主渠道，是学生学习的首场所。在新课程改革面前，我们要合理有效地运用信息技术推动教育的改革发展，立足课堂，整合线上和线下先进的教学软件，引领学习方式的变革，创新我们的教学模式。现在我们比较常用的有双师教学、翻转课堂和在线名师课堂这几种模式。

（一）双师教学：即教师在授课过程中，对于一些重难点内容或重复性内容，让学生观看微课或优课视频进行学习，由视频中的教师和现场教师共同完成教学任务，发挥优质教学资源价值，实现减负增效。

（二）翻转课堂：这是学习前置，知识内化于课堂的一种教学模式。翻转课堂模式下，教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”;学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”，可以说，这种课堂形式能够很好地体现新型师生关系。

（三）在线名师课堂：组织优秀教师通过网络直播互动平台设置课程授课，学生在学校或家中通过台式电脑、平板电脑或智能手机进行学习。一直以来，市镇领导对教育信息化十分重视，越来越多的教育教学投入，使我们很多学校都配备了自动录播室。

二 融合信息技术的研训模式，实现“慧教研”

近几年，常见的教研模式包括利用东莞学堂、录播系统、QQ群等平台，探索通过网络直播互动形式有效开展教研活动的方式方法。这样的教研不但可减免交通负担，而且可以提升教研活动的广度和频度，充分发挥专家、名师的教研示范与引领作用，教师可以在线发表自己的看法，与同时在线的千百人进行交流，大家互相学习，提升教研活动价值，更有效地推动教师专业化成长。例如，上学期我们科组开展关于小学数学“图形與几何”的探讨，我们科组内的老师通过网络平台，各年级组的集体备课，终于备出了五年级上册《平行四边形的面积》的共案，通过学校的录播系统，除了现场听课，评课时还可以结合录下的教学视频，分段、分节、针对某个关键点进行详细研讨，全体老师积极、热情地投入到研修活动中，大家都觉得这样的教研非常好，落到实处，为我们在教学中努力探索学生几何直观能力培养的策略，让学生在学习过程中，学会运用数学的思维方式进行思考，探讨在教学中如何有效渗透数学思想方法，促进学生数学思维的提升，还培养了学生的空间想象能力。

三 探索教学大数据的建设与应用，实现“慧资源”

梁凤鸣局长在东莞市中小学慕课试点工作现场会上讲道：教学大数据的建设与应用，将成为东莞打造“慧教育”的重要基础，必将大力提升东莞教育的信息化水平。据统计，东莞市教育资源公共服务平台2016年新增微课总量达10432节，其中组织开发的系列化、课程化的精品微课500节。平台现有视频资源（含优课、微课和教学视频素材）共2.9万节，2016年推送总量为34.7万节次，其中向民办学校推送量为18万节次。平台目前共有各类教学资源32.9万个，下载总量达61.4万次。现在市里面为我们创建的平台，如数字校园办公中心有各种网站资源数;数字化校园里有微课、课件、试卷等;家长、学生和老师均可在手机上安装微课掌上通和爱学等APP，里面都有很多优秀的资源供我们老师使用，或学生进行学习。

常言道，一个新的时代将必带来全新的改革。本世纪信息技术将影响着我们的生活，以及学习。只有将信息技术与我们小学数学学科深度融合起来，才能推动我们教育教学的改革，才能不断地创新，真正做到“让每一个学生受到最适合的教育”！

参考文献：

[1]斯苗儿.小学数学课程标准（2011版）解读[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]东莞市人民政府.东莞市教育事业发展“十三五”规划[R].2016.

作者简介：罗锦兰（1979.11-），女，广东东莞人，小学一级教师，本科学历，从教20年，致力深化课改，注重情境教学，落实“生活化学习，学习生活化”课堂教学理念，培养学生参与学习的兴趣。