小学语文课堂有效性的提升策略分析

杨晓梅

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，教师对于课堂的把控和创新能力也不断地被给予更高的要求，传统的课堂讲解方法无法适应当前我国的教育理念，所以，小学语文课堂的有效性提升迫在眉睫，深化我国教育改革的同时，还要以促进学生的发展与进步为宗旨，以当前我国小学语文课堂教学效率较差的现状为切入点，从多个方面提升课堂的有效性。教师可以利用自身对课堂的掌控能力，对小学语文课堂上的讲解进行一系列的创新，在完成教学任务的基础上，使小学生能够在语文课堂中获得更多的知识，提高课堂教学的有效性。传统的教学模式过于枯燥化，学生无法得到真正可以学以致用的知识，据此，本文从不同的方面对目前小学语文课堂教学的有效性如何提升进行了探究。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

一、 小学语文课堂有效性提升的必要性

（一） 学生方面

小学生的年龄比较小，正处于活泼好动的年龄，所以很难在课堂中集中注意力，但是语文的学习又必须要求学生能够全神贯注地投入进去，这就要求教师能够通过采取一系列的方法措施来提高课堂的趣味性来激发小学生学习的积极性，从而提高课堂的有效性。很多学生对于教师讲解的内容都是左耳进右耳出，在课堂接收知识的能力较差。因此，小学语文课堂急需教师去改善课堂情况，提高课堂的有效性。所以应该不断培养学生学习语文的兴趣，提高学生对语文课堂的喜爱程度，逐渐达成一种和谐的语文课堂，学生的学习效率也会不断的提升，对小学生的身心发展提供最好的帮助。

（二） 教师方面

传统的教学方式已经不能适应当前我国教育的改革潮流，枯燥地讲课本对于小学生来说很难使他们能够真正地理解语文知识。教师不断地重复课本内容只是单单将教师自身的理解传达给了学生，而没有发挥学生的主动权，这样只会使课堂变得更为枯燥、无趣，对课堂的有效性有很大的影响。教师的课堂讲解的有效性偏低，无法达到一种可以让学生自己有主动学习的感觉和深刻理解课文知识的目的。所以教师应该去尝试采用一些可以提高学生课上学习效率的方法，在教师与学生互相交流中不断学习，学生也能产生独立思考和深度思考的冲动，让语文课堂变成为师生沟通交流、打开学生独立认知语文知识的有效的课堂。

二、 小学语文课堂中提高有效性的具体方式

（一） 打破僵化模式，重构语文课堂

在提高小学语文课堂有效性的过程之中，以学生为主体地位，不断发挥学生的自主思考能力可以极大地提高课堂的效率。教师要明确自身的身份，不断引导学生去自主思考课文内容，以一种开放性的思维去看问题。教师在讲解课文的同时，留给学生一些独立思考的空间，不要单纯地将自己所理解或者参考答案的情感传输给学生，这会使学生的思维变得懒惰，不利于学生的学习发展。对语文课堂教学模式进行重构能够更好地打破枯燥无味效率低下的僵化模式，比如建立学习小组进行讨论可以发挥每位同学独立思考的能力，也能够激发每位同学对语文课文的情感理解潜力。还可以锻炼学生的口头表达能力和团队协作能力，不断提高课堂的有效性，提高学生的各方面素养。

例如，教师在进行《神笔马良》的教学时，将全班同学分为几个小组，每个同学可以畅所欲言，发表自己对这篇文章内马良的内心情感理解与思考，以及对整篇文章所要说明的寓意进行分析。每个小组内部进行细致的讨论，整合出一套属于各个小组的专属情感理解答案，并由每个小组的代表为大家展示出来，教师再对每个小组的答案进行细致的评析，这极大的提高了学生学习语文的积极性，从而提高课堂教学的有效性，教师的任务就成功了一半。

（二） 教学情境的合理创设

大多数小学生都精力旺盛活泼好动，对什么事情都很积极，教师可以利用学生的这一特点，根据需要讲解课文的内容或者课文所表达的最重要的寓意进行摘选，通过所学习的课文来开展一系列的组织活动，让每位同学都可以产生一定的兴趣，提高學生积极性的同时，还能加深学生对于课文的理解和记忆，从而提高语文课堂的有效性。

例如，教师在讲解小学语文教材四年级下册《桂林山水》一文时，由于课文大篇幅都是讲的我们祖国的大好河山、风光美景——桂林山水，所以教师应该在课堂上通过多媒体向同学们展示桂林山水的照片或者影像资料，让学生在细读课文之前就已经对美丽的桂林山水产生了强烈的热爱之情，对桂林山水产生兴趣和感情之后，再开始课文的讲解有助于学生更快的进入课文理解的状态，也有助于加深学生对祖国大好河山的印象。与此同时，教师还可以假设情境，比如创设一个宣传桂林山水的情境，让每位同学都写一个宣传桂林山水美丽风光的宣传语，让学生对桂林山水的认知和自己喜欢的宣传语结合在一起，从而激发学生学习的主动性，提高课堂的有效性。

（三） 使学生养成独立思考的好习惯

学习效果的好坏，归根结底是来自于好的学习习惯。学生拥有一个好的学习习惯是今后培养自身人文素养和知识技能最重要的一步。而独立思考的习惯又是学习习惯中最为关键的一部分。创新是推动社会发展的动力，而独立思考的习惯能促进学生的创造力的提升，只有拥有独立思考的头脑，才有对于现存的权威进行挑战和之一的机会。所以，小学语文教师应该提高学生独立思考的意识，逐渐使学生养成独立思考的好习惯，培养出一个个勇于挑战的学生，敢想敢做的学生。独立思考的习惯对于小学语文课堂有效性的提升也有着很大的关联，教师讲的课文知识是“死”的，但学生的头脑是“活”的，学生可以做到边听课边思考有助于语文课堂效率的提升，从而提高语文课堂的有效性。

例如，教师在讲解《两个铁球同时着地》一课时，可以事先准备两个大小相近但是重量差距很大的球体，并且开门见山地问学生：手上两个大小一样但是重量不一样的球同时落下，哪个球先落地呢？从一个问题入手可以直接地引导学生朝着正确的方向思考，并且教师还要在学生们正苦苦思考时给予一些观察方面的指导，让学生能够在老师的指导下独立思考出问题的答案。然后再通过对课文的讲解，把真实的伽利略实验和亚里士多德的名言真实地传授给学生，这样基于前面对教师提出的问题，学生可以自由地提出自己的看法和疑问，这样不单单培养了学生敢想敢说的勇敢品质，还锻炼了学生独立思考的能力，提高学生分析问题解决问题的能力。从而提高小学语文课堂教师讲解课文以及学生理解课文的效率，促进课堂的有效性。

（四） 增强师生联动，提升教学效率

在小学语文课堂中，教师不光要在讲台上向学生按部就班地讲解知识，还应该走到学生中间，去了解每位同学对信息技术知识的认识，以一种师生平等的姿态去看待课堂教学。在采纳同学意见的同时，教师还能提高自身教学的水平和严谨性。为了达到师生平等的目的，教师和学生都需要有换位思考的意识。例如，在讲解《詹天佑》一课时，对于课文中对于詹天佑的细致描写，教师可以布置课后作业，让大家去提前预习课文，并在下一节课抽一位同学上讲台讲课文中所提到的詹天佑的哪些信息。这样教师也能够理解到学生自身对于问题的理解能力，有助于教师去调整教学的节奏，顾及学生的感受。而且学生也可以通过这样的方式去感受教师在课上辛苦的状态，从而更加理解老师、尊重老师，从而促进师生关系的融洽，促进小学语文课堂的有效性。

传统文化融入到小学语文教学是新课改的必然结果，也是提高学生文化素养、文学修养的重要路径。因此，教师需深刻意识到传统文化的重要作用，结合语文教学要求创新教学方法、教学理念，营造和谐的教学环境，重视学生学习兴趣培养，提高教学效果。

（五） 用新颖的日记去记录生活

日记是学生们比较喜欢的一种记录生活的方式，可以很好地锻炼学生的观察能力。在作文课堂教学中，教师可以利用这种方式促进写作教学，化解学生对作文写作的抵触情绪。日记可以是画图日记，也可以是一句话日记，总之形式多样才能激发学生的积极性。在小组合作中，团队成员可以就某种写日记的方式达成一致，取得较好的学习效果。这种方式最好是小组成员自己达成的，以便达到更好的交流和合作目的。日记的内容可以自由商量，写大家最感兴趣的话题，这样的话题可能不是教师期待的话题，只须让每个小组成员能焕发出写作欲望就行。写完的日子，大家可以相互交流、学习、点评，就日记在情感表达、语言使用、内容叙述方面进行欣赏和评论。每个小组每周都可以选择最好的日记，在课堂上阅读和展示，让学生学习和欣赏，让学生体验到写作和欣赏日记的乐趣。

三、 总结

以提高课堂有效性为主的语文课堂教学方式可以让学生在课文学习中发现自己思维模式的特点，在与其他同学讨论过程中可以取长补短，不断学习，使学生可以乐于学习，乐于阅读，乐于思考。课堂有效性的提升对于学生来讲同样提高了学生课上学习的效率。以提高课堂有效性为主的语文课堂教学方式可以提高学生的课堂学习效率，能够改善目前很多语文课堂中枯燥无味的问题，不断提高每位学生的语文水平。

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作者简介：

楊晓梅，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区柳新镇新桥实验小学。