核心素养导向的小学语文教学研究

摘 要：小学语文新课改之后，要求小学语文教学要以核心素养作为导向，要从多个方面去培养学生的核心素养。如此，小学语文教学已经不单单是看重学生的考试成绩，更注重的是提升小学学生的综合素养，这种教学模式对于学生未来发展起到了重要作用。本文主要研究了核心素养导向的小学语文教学的重要性和以核心素养为导向的小学语文教学策略。

关键词：核心素养;小学语文教学;教学研究

随着社会的不断发展，要求基础教育以全面培养学生核心素养和能力为主，为了顺应我国新课标课改的基本要求，当代小学教育已经不只是学生的书本教学，更看重的是综合素养教育，小学语文老师也已经不再看重学生应试考试的成绩，更多的是关心小学生语文综合素养的提升，形成了以核心素养为导向的小学语文教学模式，这种模式对学生未来的学习和发展都有很重要的帮助。

一、 核心素养导向的小学语文教学的重要性

（一） 完善学生的语文知识体系

在小学语文教学中，小学语文老师的主要目的是夯实学生的基本知识，为学生之后的语文学习打下基础，教会小学生认识常见的字和学会简单的造句。可是，在传统的语文教学模式中，小学生的语文学习大多是为了应付考试，单纯的背诵固定句子，能够默写和认识课本上的字，而没有真正的掌握和运用。

但是，以核心素养为导向的小学语文教学是要求学生能够掌握和理解所学的内容，而不是单纯的背诵和默写，真正的帮助小学生提升自身的语文素养。这种语文教学模式可以帮助学生构建出完整的语文知识体系，让学生能够真正意义上的理解和运用所学的语文知识，以及这个词语或者短句在不同情景下不同的运用，达到高效率的学习效果。

（二） 开阔学生对语文知识的视野

语文学习是有关联性的，但是语文知识也具有庞杂性，多而杂乱的语文知识会让小学生无从下手，尤其是这个阶段的小学生的思想和理解能力还没有完全成熟。

但是在以核心素养为向导的小学语文教学模式中，语文老师可以先教会学生认识基本文字，再通过语境去理解文章，让学生反复阅读文章，从中找出文章的主要内容和作者想要表达的思想。这样的教学模式可以让学生学会自己思考问题和理解文章，通过对作者创作的时代背景的了解提升学生对文章的整体理解能力，不断开拓自身的知识层面，使小学生的核心素养和语文综合素养都得到了提升，能够形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

（三） 提升小学生的语文鉴赏能力

在小学语文教学当中，语文鉴赏能力也是学好语文的关键，传统的教学当中是老师去讲述经典著作所描述的意境，而在以核心素养为导向的小学语文教学模式下，是以培养学生的鉴赏能力为主。在小学生鉴赏一篇文章或者诗歌的时候，可以让小学生自己体会文章或者诗歌所描绘的意境，从而感受作者创作文章时想要表达出的情感。这样的教学模式可以让小学生感受到文章或者诗歌带来的文学魅力，从而达到语文鉴赏的作用，整体的提升小学生的语文鉴赏能力和审美水平。

二、 以核心素养为导向构建小学语文教学

在小学语文教学中，想要以核心素养为导向是需要一个过程的，是需要学生在语文学习过程中慢慢的养成，其中也需要小学语文老师在教学理念上做出革新。主要分为三方面。

（一） 明确学习目的

在以核心素养为导向的小学语文教学模式中，要知道学习的目的不是应付考试，也不是积累知识，是要把语文知识传授给小学生的之后，让他们能够在实践中运用学到的知识。所以就需要语文老师在教学过程中多为学生创造贴合实际的问题情境，让学生运用所学的知识去解决问题。

（二） 教学过程中以学生的语感为主

在以核心素养为导向的小学语文教学模式中，注重的是学生的语感培养，语言是我们与人沟通的桥梁，能够帮助学生进行情感表达。所以在语文教学中，语文老师不能让学生只是单纯的记忆所学知识，应该让学生结合实际语境和对词语的理解，自己构建语感，并能将其运用到实践当中。

（三） 核心素养是一种习惯

最后一方面就是，语文老师要知道，语文的核心素养是一种习惯，这种习惯是行为和思维习惯，是学生在语文教学中慢慢形成的，而且要在实践运用中不断的生成、打破再生产。语文老师要引导学生一点一点的感受语文文学中的情感和价值，并为学生创造一个真实情境，让他们去感受这种情感和价值，把这些转变成自己在将来面对未知语文实践的标准，逐步提升小学生的语文核心素养。

三、 核心素养导向的小学语文具体教学方法

核心素养导向的小学语文教学需要语文老师能够认识到小学语文对于学生将来的发展的重要性，着重培养小学生的语文核心素养。革新现在的语文教学理念，注重学生的语言构建、思维发展、语文鉴赏能力等方面，并且不断地提升自己的语文核心素养，主要策略有以下几个方面。

（一） 以学生的语言构建为主开展教学

在语文学习当中，语言构建是十分重要的，学生对字词的理解和运用则是以语言构建为基础，语文学习主要是培养小学生能够熟练的运用所学的字词，尤其是小学低段教学，以教学生认识字词和运用字词为主，即如何组词和造句。

在语文教学中，教学生拼音、笔画等都是进行语言构建，而字与字之间搭配或者词与词之间搭配，還有造句子都是语言的运用。在小学语文教学中，老师主要做的就是引导学生自己去感知所学知识的基本意思。核心素养可以体现出小学生很多方面的综合素养和能力。如部编版二年级上学期《小蝌蚪找妈妈》的教学目标：①学习本篇课文中的13个生字，并能用这些生字组词。②理解欢迎、迎面等词语的意思，并且能够运用。③了解小蝌蚪成长的过程。在这三个教学目标中，前两个教学目标是语文核心素养中语言的构建和运用。在新课改中，对于学生的语言构建的要求在逐步提高。在低段的语文教学中，要求学生能够认识汉字的结构、拼音等，当到了中高学段的时候，就需要学生能够在掌握基本字词的基础上，通过学习工具对生词有所了解，能够知道文章主要讲了什么，词语的语境，体会作者的中心思想，能够对文章进行一个整体性的理解。

这种以核心素养为导向的语文教学，可以使学生更全面的理解字词的构建和意思，并将其运用到语文实践当中，有助于今后的语文学习。

（二） 以学生的思维发展为主开展教学的主要方法

在传统的语文教学当中，学习一篇文章通常情况下是老师片面的講解文章的内容和表达的思想，学生只需要记住考试可能要考的地方即可，这种教学模式是不行的，完全不适应新课改。例如：部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》中，老师往往会设计这样的教学目标：①认识石、仙、盘等生词，并且能够书写;②有感情的朗读本篇课文，了解黄山奇石的风景。如果老师在课堂上对字词进行大量的讲解教学，那么就偏离了语文核心素养的教育理念，因为本身小学生已经有了基本的学习能力，所以不必花大量的时间去对生字进行教学。

要想以核心素养为导向完成小学语文教学，就需要以学生的思维发展为主，要让学生在阅读和自主理解课文之后提出对课文的疑惑之处，学生们一起交流和谈论，在这个过程中，学生要勇于提出自己的看法，做出自己的判断，通过师生之间的互动来激发学生学习语文的兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力。例如：老师可以在教学过程中，通过播放影音资料让学生了解教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够正确、有感情的进行朗读，体会作者当时的写作心情，全面培养学生的语文核心素养。通过对课文的阅读培养小学生的想象力，可以帮助小学生开拓思维发展，从而增强小学生的阅读能力、分析能力和解决问题的能力。

（三） 以学生的语文鉴赏能力为主开展教学

语文教学中，学生的语文鉴赏能力也是很重要的，依靠鉴赏课文去提升语文鉴赏能力，从而陶冶小学生的情操。在语文鉴赏中，是因为有了学生的鉴赏，所以课文才成为了被审美的对象，没有学生的鉴赏，课文就失去了被审美的价值。传统的教学模式过于死板，为了应付考试而鉴赏，失去了鉴赏的价值。

在以核心素养为导向的小学语文教学模式中，以培养学生的鉴赏能力为主，语文老师只需要帮助他们找到方法。比如在王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”这一句中，学生可以诵读诗人的描绘想象出一幅画面，夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔腾，使学生感受到万里山河的壮观，也能感受打破诗人此时的雄心壮志，通过这种联想完成对古诗的鉴赏，还可以丰富学生的知识层面和对美的认知。

（四） 教师也要不断提升自身素养

核心素养导向的小学语文教学不仅仅是对教学内容和方法进行革新，也需要语文老师自身的素养不断提升，只有语文老师具有丰富的经验和正确的价值观，才能引导学生的语文核心素养得到提升。语文老师还要有丰富的专业知识和教学方法，能够解决学生提出的任何问题，语文老师的专业素养对学生的影响很大，语文老师要对授课内容进行深度了解，更全面的为学生讲解课文的含义。与此同时，老师作为知识的主要传授者要利用课外业余时间加强语文知识的学习，学校可以派优秀教师外出进修，让老师在实践过程中快速提高自身素养。

四、 结束语

通过本篇文章对以核心素养为导向的小学语文教学的研究，可以得出，在小学的语文教学中，以核心素养为导向的语文教学是新课改的基本要求，小学语文老师要摒弃传统的教学方法，改变教学理念，以培养小学生的综合素养为主，而不再是单纯的书本教育。在授课过程中根据学生的课堂表现，不断创新和改善自己的教学方法，创造出可以培养小学生核心素养的语文课堂，并且老师要以身作则，提升学生的语文综合素养。以核心素养作为导向的小学语文教学之路就目前看来有很多的优势，但是能否完全取代传统语文教育还未可知，老师要不断探索，摸索出真正适合学生全面发展的教育方法。

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作者简介：

卢佳芬，江苏省苏州市，江苏省吴江实验小学苏州湾校区。